《珍珠鳥》一文按事情發(fā)展的順序，記敘了在作者的精心照料下，小珍珠鳥逐漸信賴作者的過程，文章清新感人。講讀課文時常見老師帶著學生抓文中的關鍵詞理解課文，如何讓學生在抓住關鍵詞后，能將自己的瞬時的感受表達出來，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴呢？

　　1、聯(lián)系生活實際

　　講讀課文第6小節(jié)，“它睡得好熟啊”，引導學生回顧“你小時候在什么人的懷抱里睡得這么熟？”

　　【文章最后一個小節(jié)使故事的高潮部分，寥寥數(shù)語為讀者勾勒了人與動物和諧相處的感人畫面。珍珠鳥完全把作者當成了自己的親人，滿心地信任和依賴。如何讓學生感受到這一層面？聯(lián)系生活實際：“你小時候在什么人的懷抱里睡得這么熟？”這一問題打開了學生回憶的閘門，是啊，此刻，在珍珠鳥的眼里，作者就是爸爸媽媽，就是爺爺奶奶，就是公公婆婆，就是自己最親最近的人。】

　　2、展開合理想象。

　　“白天，……，傍晚，它就在父母的再三呼喚中……”，請你展開想象，白天，你看到了怎樣的情景？傍晚，你又看到了什么？可以用一會兒……一會兒……來組織語言。

　　在第4小節(jié)，珍珠鳥與作者逐漸親近的過程中，它都會想些什么呢？請以“小珍珠鳥心里想……，于是……”為內(nèi)容，選擇一層展開想象說一說。

　　【課文對珍珠鳥活動的描寫是有限的，課文對珍珠鳥的心路歷程留下了空白，把這部分內(nèi)容豐富起來，有助于學生深切的感受。依托文本想象這部分內(nèi)容，對四年級上學期的孩子來說有一定難度。架一座怎樣的梯子？教者有效的點撥暗示，積極的句式范例，都收到了良好的教學效果。】

　　3、分層誦讀。

　　第1小節(jié)同學們找出來，共分3個層次，請一位同學讀讀“起先”部分，一個小組讀讀“漸漸”這一部分，全班同學一起讀讀“后來”。

　　（在接觸過程中，小珍珠鳥對作者的信任與日俱增，從小心試探到無所顧忌，從心懷忐忑到敞開心扉，從遠遠駐足到相依相偎……隨著聲音由低到高，氣勢由小到大，感情由弱到強，小珍珠鳥對作者感情的變化過程也不言而喻。）

　　4、巧設鋪墊。

　　◆把第5、6小節(jié)連起來讀一讀，感受“美好的境界是怎樣的？”

　　◆信賴為什么能創(chuàng)造美好的境界？因為信賴就是……

　　◆是什么讓小珍珠鳥如此信賴作者？

　　◆你還從哪些地方感受到作者對珍珠鳥的喜愛之情？

　　【什么是美好的境界?和平、平等相處、自然和諧、友好……信賴就是和平、平等相處、自然和諧、友好……是作者對小珍珠鳥的愛產(chǎn)生了如此的信賴。不僅體現(xiàn)在文章的1、2小節(jié)，也流露在每一個字里行間：關心、愛護、理解……幾個問題看似毫無關聯(lián)，實則環(huán)環(huán)相扣，從珍珠鳥到作者，從信賴到愛的真諦，逐步領著學生進入了一個美好的境界】[

　　因為不了解，所以不理解，所以不愛！讓我們慢慢地靠近些，再靠近些，靠近那可愛的珍珠鳥的內(nèi)心世界，靠近作者那溫柔的胸懷！