目標(biāo)：
增強(qiáng)自主的探索的意識，讓學(xué)生體驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成功的喜悅：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不同估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)具體情況，合理選擇不同的估算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、小黑板、教學(xué)課件
教學(xué)過程
教學(xué)流程及
時間安排
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
二、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知
三、嘗試應(yīng)用，拓展深化
四、回顧總結(jié)，匯報(bào)收獲
五、布置作業(yè)
1.考考你：
算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（投影）
40×20 30×50
47×23 34×58
50×30 40×60
60×30
68×35
70×40
學(xué)生獨(dú)立指名回答，并出示學(xué)生的結(jié)論。（投影出示）
2.揭示課題：
我們可以用這種方法確定積在什么范圍內(nèi)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）
1.多媒體出示：
六年級（1）班訂《學(xué)習(xí)報(bào)》，每份29元，全班42人，每人訂一份，一共用多少錢？
2.讓學(xué)生根據(jù)題意，列出算式。
3.如果我們不列算式，你知道這道題的結(jié)果大約等于多少嗎？
4.你是怎么想的？誰能告訴老師和你同學(xué)？（分小組討論、交流，并指名回答）
5.同學(xué)們都說得好！那么計(jì)算的結(jié)果：比800大或小？比1500呢？比1200呢？
6.800、1500、1200這幾個估算的結(jié)果都對嗎？為什么呢？
7.那么哪個估算的結(jié)果更加準(zhǔn)確一些呢？你有什么方法驗(yàn)證一下呢？（指名學(xué)生板演）
8.現(xiàn)在知道哪個估算的結(jié)果更準(zhǔn)確一些了嗎？是哪個數(shù)啊？
9.為什么呢？指名回答？（小黑板出示學(xué)生的總結(jié)）
（多媒體出示習(xí)題）
1.填空。
24×53的得數(shù)比（ ）大，比（ ）小，在（ ）左右；
2.先估算，再用豎式計(jì)算。
28×46 62×25
58×19
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？知道了什么？
教科書P33—34“想想做做”的第1、3、5題和第4題的最后三題。
1.分小組完成計(jì)算；說出自己發(fā)現(xiàn)了什么？
2.總結(jié)歸納。
3.學(xué)生齊讀得出的發(fā)現(xiàn)。
1.學(xué)生集體讀題，弄清題意。
2.學(xué)生列出算式：29×42
3.學(xué)生：可以。
4.可能出現(xiàn)①、學(xué)生甲：29×42如果把29看作20,把42看作40,20×40=800;②、學(xué)生乙：29×42如果把29看作30,把42看作50,30×50=1500;③、學(xué)生丙：29×42如果把29看作30,把42看作40,30×40=1200。
5.比800大；比1500小；在1200左右。
6.學(xué)生：都是對的。
7.列豎式計(jì)算得出準(zhǔn)確的結(jié)果。
29
×42
58
116
1218
'
8.學(xué)生：知道了；是1200更準(zhǔn)確一些。
9.學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：把兩個乘數(shù)分別看作與它們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會更準(zhǔn)確一些。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
學(xué)生一邊回顧一邊說。（學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算；知道了估算的方法。）
（舊知引新知）
學(xué)生通過“考考你”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，參與計(jì)算，小組討論、交流，讓學(xué)生歸納得出：把兩個乘數(shù)分別看作與它們接近的較小的整十?dāng)?shù)和較大的整十?dāng)?shù)，可以確定積的大致范圍。
讓學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
通過創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生通過教師的提問和學(xué)生自己的回答、學(xué)生和同學(xué)之間的合作交流，去探索和體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程；讓學(xué)生初步掌握估算的方法。
6.讓學(xué)生知道：
估算的方法是多樣的，只要合理，都是可以的。
7.通過學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，動手去算一算，這樣可以使學(xué)生在這節(jié)課運(yùn)用掌握，及時地鞏固。
8.讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
9.讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，并及時總結(jié)歸納。
學(xué)以致用，通過學(xué)生自己解決一些問題，深化學(xué)習(xí)的成功。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對所學(xué)的知識進(jìn)一步認(rèn)識。
