在教學(xué)“稠密”一詞時(shí)，我運(yùn)用2次不同的處理來(lái)解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　第一次教學(xué)：

　　師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？

　　生：茂密。

　　師：是啊，大家看（指著圖片），這些樹葉是那么的（多），那么的（密）。大家還知道生活中除了樹葉以外，什么也可以用“稠密”來(lái)形容？

　　生：節(jié)場(chǎng)的時(shí)候，大街上人很多，可以用“稠密”來(lái)形容。

　　生：放學(xué)的時(shí)候，校門口人特別擠，也可以用“稠密”來(lái)形容。

　　師：除了說(shuō)人以外，還能想到些別的嗎？

　　生：森林里樹木很稠密。

　　生：我的頭發(fā)很稠密。

　　師：可是你的頭發(fā)好象不是很多很密啊！

　　生：邵老師的頭發(fā)很稠密。

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　　師：那誰(shuí)來(lái)用“稠密”來(lái)造句？

　　生：……（學(xué)生造不出什么句子）

　　第二次教學(xué)：

　　師：師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？

　　生：茂密。

　　師：是的，在這里，稠密和茂密意思相近，但兩個(gè)詞在具體用法上還是有區(qū)分的。請(qǐng)看黑板，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，完成填空。（出示選詞填空。）

　　稠密茂密

　　１.蜀南竹海景區(qū)內(nèi)28座山嶺全是（）的竹林,竹波蕩漾,連片成海,綠透了天府的南端。

　　２.全球變暖將影響地球大氣層，進(jìn)而影響蒸發(fā)和降雨，使地球上處于人口（）地區(qū)的大多數(shù)河流流量減少，危及全球大部分城市水源。

　　生：第一句填“茂密”，第二句填“稠密”。

　　師：正取，我們一起來(lái)讀一讀。

　　案例分析：

　　教師對(duì)于這個(gè)“稠密”一詞的處理進(jìn)行了2次不同的設(shè)計(jì)，一次放手讓學(xué)生理解，先作個(gè)鋪墊，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么可以用“稠密”來(lái)形容，然后再進(jìn)行造句。另一次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選詞填空，從而理解“稠密”一詞的意思和用法。如果單從環(huán)節(jié)上看，我們可能會(huì)認(rèn)為第一種設(shè)計(jì)更符合新課程理念，大膽地讓學(xué)生自主探索，自主研究。但從結(jié)果來(lái)看，第二種設(shè)計(jì)的教學(xué)使學(xué)生更好地對(duì)“稠密”一詞有了認(rèn)識(shí)與理解。由此，我不禁進(jìn)行了思考，我們的教學(xué)是不是唯新課程理念為先？我們應(yīng)不應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)前人所長(zhǎng)？正在我不斷思考之時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀告訴我們，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這個(gè)發(fā)展首先是知識(shí)的增長(zhǎng)，技能的提高。再聯(lián)想到教學(xué)中又有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原則，心中不由恍然大悟：第二種教學(xué)設(shè)計(jì)不正是如此嗎？看來(lái)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索，才能使自己的教學(xué)能力不斷提高，才能是學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，掌握更多更扎實(shí)的技能啊！