師導入并引導學生讀課文中三至七自然段文字。

　　師：在心里面讀天鵝是怎么擺脫困境的？

　　生：學生默默地讀課文。

　　師：怎樣擺脫？

　　生：把冰面撞碎的。

　　師：撞碎這個次換一個次會更好的，擊破冰面。先看第五自然段，一邊讀一邊用橫線老天鵝破冰的句子。

　　生邊讀邊畫

　　師：你能找到嗎

　　我們一起看兩個句子

　　師：請同學們用心去品味？能感受到什么？

　　“突然，一只個兒特別大的……第三次”

　　生：老天鵝敢于嘗試

　　生：為了生存不惜犧牲自己的生命

　　師：是哪兩個詞語呢，請大家有和著重號將其標出來。

　　生標。

　　師：找那兩個

　　生：騰空而起、撲打

　　師：板書騰空而起、撲打

　　生：讀第一個詞

　　師：你能想像嗎？

　　生：一下子飛

　　師：注意這個騰空而起，這個詞原來與馬有關，引申為。老天鵝是怎么樣的飛上天空。寫出來奮力高飛的樣子，一起讀。

　　生：讀

　　師：多么的用力呀

　　生：生大聲讀

　　師：又是怎么撲打在冰面的。讀這些詞語你會想到什么，體會到什么？

　　生：體會到老天鵝求生的欲望非常強烈

　　、生：石頭體會，老天鵝堅強，撞擊自己是很疼的。

　　師：你理解的太透徹了，表揚他

　　師：一生不吭，這需要多大的勇氣，帶著你的感受讀。

　　生讀

　　師：誰還有其他感受

　　生：撞破的冰面

　　師：帶著你的體會讀讀這句話

　　生：讀這一句

　　師：這些詞語是有些聯系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上，鏡子一樣的冰面變得顫動起來的。閱讀時注意詞語的之間的聯系。我們一起再讀第一句話，看看之間的聯系。

　　生讀這一段前兩句

　　師：不要斷了，再讀一次。

　　生：再讀

　　師：文章寫的好，你們讀的同樣的好。僅僅靠這一次撲打是不會破壞冰面的。從第一次，第二次，第三次，你體會到什么？

　　生：老天鵝無數次撞擊冰面。

　　師：你已經體會到了。[

　　師：心中只有一個信心，求生。

　　生：看到老天鵝的流血。沒有吭一聲。

　　師：忍受著，這是多么偉大的老天鵝，稱作它為頑強的破壞勇士。師板書。我們一起有感情地朗讀這一段。

　　生朗讀。

　　師：目讀此情此境，其他天鵝是怎么做的，仔細觀察圖畫，你看到了什么。

　　生：我看到了所有的天鵝參加了破壞活動中。

　　生：鏡子的冰面已經被天鵝擊破了很大的面積

　　師：作者是怎么樣描寫這個破冰的場面。請讀第六自然段，請畫出破冰的句子。

　　生：生默讀。

　　師：師板書“眾天鵝”

　　師：天鵝是怎樣的破冰的，讀讀課文中的句子。

　　生：讀

　　師：你找的對，讀得好，有補充的嗎

　　生：大約百十來只投入破冰工作

　　師：這些詞都是描寫天鵝破冰的畫面的。

　　生：讀第七自然段

　　師：同學們，讀這些句子，看到這些畫面，在破冰的時候是那樣的

　　生：齊心

　　師：那樣的

　　生：歡快

　　師：破冰勇士僅僅屬于老天鵝一個嗎

　　生：屬于整群天鵝

　　師：讀著這樣的句子，畫面，想到哪些，把其寫在課文插圖旁邊吧。

　　生：學生寫。

　　師：好的，很多學生寫好了。先交流一下

　　生：我選擇一個詞，堅持不懈。

　　師：多好啊

　　生：眾人拾柴火焰高

　　生：眾心齊泰山移

　　師：深深打動你

　　生：有志者事境成

　　師：讓我們一起為這群天鵝加油

　　生：兄弟們加油，齊心干呀，加油

　　師：指導學生“克嚕＿克哩＿克哩”

　　再讀這三段文字，看看能體會到什么？

　　［這一段其實是教給孩子如何具體地描寫一個場面］

　　生：體會到天生折齊心協力的。

　　師：中齊心協力的結果

　　生：我體會齊心與努力

　　生：是他們努力的結果

　　師：再來仔細讀一讀。這些變化容易嗎？

　　生：眾天鵝的疼痛換來的

　　生：眾天鵝的心血換來的

　　師：勝利的果實來之不易，讀來之不易的勝利。

　　師生同讀［師讀學生讀］

　　師：此時此刻，你的心情怎樣

　　生：快樂

　　生：高興，找到了自己的實物

　　生：震撼了

　　生齊讀這些高興歡呼的聲音

　　生：一首的成功的歌

　　生：勝利之歌

　　師：這就是天鵝的故事帶給我們的感動，你想到了什么、拿起筆將其寫在紙上吧！

　　生：勝利的成果來的多么不容易

　　生：用自己的身體去破冰

　　生：我想到這些天鵝為了生存下去。

　　推薦課外讀物。