“你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。”一位男孩正深情地朗讀著他喜愛的這段詩句。

　　“他讀得怎樣？”朱老師征求小朋友的意見，想讓同學們對剛才的朗讀作出評價。

　　生A：他讀得很好，很動情。

　　生B：他最后一行讀得很輕，好像怕驚動了老師。

　　生C：他把最后一行的“你”讀成“您”了。

　　師：好，你聽得真仔細。不過，老師請大家想想，把書中的“你”換成“您”字可以嗎？

　　生D：可以，用“您”念起來好聽，還表達了學生對老師的尊重。

　　師：對，老師也覺得這位同學肯動腦筋，把“你”改成“您”字，改得多好啊！把這一段一起再讀一遍。（生齊讀，都把“你”讀成了“您”。）

　　這是鹽城市建湖實小朱以秀老師9月27日在江蘇省課程標準小學語文教科書（蘇教版單冊）培訓會上執教的二年級（上冊）第6課《一株紫丁香》教學片斷，這一教學環節引發了與會者的思考和爭議。在對話式點評時，主持人甘肅省教研室王毓新老師將此作為印象深刻的教學“事件”提出來讓大家討論。執教者首先強調這一環節的處理符合新課標精神，著眼于鼓勵學生對教材進行自我解讀，同時又在教學中有機滲透了尊師教育。一位聽課老師指出：朱老師肯定并鼓勵學生讀出新意無疑是正確的，但我認為最好對于“你”和“您”比較之后，能回到課文中來，讓學生領會到“你”字體現出的平等的新型師生關系。新課程反對師道尊嚴，學生對老師不必都要稱“您”，而稱“你”反而會讓人感到更舒服些，這也是新課程所倡導的一種新的民族文化，一種新的價值取向。最后，王毓新老師建議把這篇課文中的“你”改為“您”字，可能更適合小學低年級兒童的特點。

　　上述觀點和做法筆者不敢茍同。我認為，從表面上看，這只是一個簡單的教學現象，學生把課文中的“你”讀成了“您”，當然屬誤讀。至于是否能把“你”改為“您”字，應另當別論。這兒其實也不復雜，因為“您”是“你”的尊稱，文中如用“您”稱老師自然是合宜的。例如蘇教版第七冊第5課《老師，您好！》一文中，用“您”稱呼老師顯得自然、莊重。蘇教版二年級（上冊）第5課《送給盲婆婆的蟈蟈》，對鄰居家的盲婆婆稱“您”，也感覺親切、自然。然而，《一株紫丁香》文中9處都用“你”稱呼老師，又是為什么呢？想必不能簡單論事，光憑感覺走。我以為，文中用“你”而不用“您”，絕非誤用，將課文反復吟誦幾遍，便會體悟到作者用“你”的妙處。

　　首先，從全詩的內容來看，寫的是幾個小朋友在老師窗前栽一株紫丁香一事，并由此展開想像、“跳躍”，從而傾吐孩子們心底的聲音：“就讓它綠色的枝葉伸進你的窗口，夜夜和你做伴。”“綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。”“滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽。”“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜。”這些美好的心愿發自孩子們純真的童心，他們與老師之間已沒有了距離，而是親密的伙伴和朋友，這個“你”字不正表現了這種親和力嗎？曾記得國慶35周年大典上，鄧小平同志微笑著乘著檢閱車向天安門廣場上數以萬計的群眾頻頻招手致意，北大學子激動地打出了“小平，你好！”的手寫橫幅。是北大學生不知用“您”字？當然不是。是這些學生自傲不尊？顯然也不是。然而，在這莊嚴、盛大的場合里，這條小小的橫幅卻格外引人注目、令人稱道，正是因為它表達了人民心底的聲音，表達了群眾對鄧小平同志親切的問候，反映了人民與鄧小平這位偉人之間的親密關系，課文中“你”的使用可以說與其有異曲同工之妙。

　　其次，從朗讀的角度考慮，這株紫丁香是幾個孩子“踮起腳尖兒”走進小院，在老師窗前栽下的，希望綠葉、紅花能帶給老師寧靜、溫馨、欣慰和甜蜜，全詩的基調應該是輕盈、舒展而幽美，用“你”字比用“您”字，則更能表現出這種意味，讀起來也更能使人產生一種親切、舒貼之感。

　　由這一教學案例看來，語文教學要切實體現新課標精神，真正走進新課程，絕不是僅僅在形式上變變花樣，關鍵還在于教師要自覺認真地去研究“文本”和“生本”，善于以開闊的視界、敏銳的洞察力去挖掘和利用豐富的語文課程資源，善于全面辨證地看待問題，善于耐心地期待學生對教材作出多元的反映，善于靈動地給予學生必要的啟迪和誘導，才能更有效地引領學生與文本展開自由對話，從而產生思維的碰撞和閱讀的創造。這樣的教學，留給學生的印象往往是深刻而持久的。否則，就容易導致無的放矢，直接影響課堂教學的效果，削減語文教學應有的魅力。