一　教學設想

　　《長方形、正方形的認識》這一部分內容可以用1課時進行教學。其重難點是使學生掌握長方形、正方形的特征，而且能準確無誤地辨認和區別。教學根據兒童的認知規律與教材的知識結構，遵循幾何圖形教學的基本程序與規則，設計上主要利用多媒體CAI課件，視屏展示臺等電教手段，優化課堂教學，突破重難點，同時也結合實物的演示和學具的操作等傳統教學手段來完成教學任務，實現教學目標。

　　教學中多種教學形式的變換，直觀、生動、形象地吸引著學生的注意力，促使學生積極思維，進而開發學生的創造潛能，激發他們的創造欲。充分發揮多媒體組合教學優勢，讓學生學的積極、主動，優化了課堂教學結構。

　　1、應用多媒體CAI課件及視屏展示臺，能清晰地揭示正方形、長方形的概念及特點，靈活性強，操作方便，這是其它電教媒體無法比擬的，有利于突破本課的教學難點。

　　2、借助長方體、正方體實物，畫長方形、正方形，從實物表面中抽象出長方形和正方形兩種圖形，再通過觀察長方體、正方體的面，使學生進一步掌握長方形、正方形的特征。實踐性強，可見度大，有利于學生區別長方形、正方形。

　　3、教學中由于多媒體課件展示、實物展示等電教手段的應用，加快了學生接受信息和反饋信息的速度，增大了教學密度，提高課堂教學效率。

　　二　教學目標分解表

　　三、教學重難點、關鍵

　　1、重點：使學生掌握長方形、正方形的特征。

　　2、難點：長方形、正方形特征的歸納。

　　3、關鍵：引導學生觀察、操作等活動，發揮學生多種感官作用，從而獲取有關圖形的感性材料，提高認識。

　　四、教學媒體運用情況表

　　五、教學過程

　　（一）引入新知

　　1、復習：電腦出示長方體、正方體

　　提問：長方體有何特點？長方體有何特點？

　　2、師生同步操作

　　把長方體、正方體的每一個面都剪下來，提問：剪下來的每一個面都是什么形？（指名）

　　3、導入：這節課我們就來研究長方形、正方形究竟有何特點？

　�。ǘ�）學習新知

　　A、認識長方形

　　1、初步認識長方形

　�。�1）（投影）用長方體實物的一個畫面出一個長方形平面圖。

　�。�2）①電腦逐步顯示畫的過程，邊畫邊講解。

　�、陂L方形是長長的，方方的，所以叫做長方形。

　�、勖�一摸長方形的面有什么感覺？（平平的面）

　�、荛L方形是由四條線段圍成的，每一條線段都叫做長方形的邊，所以長方形有4條邊，也是四邊形。

　�。ㄒ来伍W動每一條邊）板書：四條邊

　�、菝�一摸長方形的邊有何感覺？（直直的邊）

　�、揲L方形的四個角都是直直的。

　　（依次閃動長方形的四個直角，并演示用直角三角板的直角比的過程）板書：四個直角

　　（3）長方形邊的特點

　�、俨乱徊�，長方形的四條邊有什么特點？（上、下邊相等，左右邊相等）

　　②想一想，你用什么辦法來證明自己的猜想？小組動手、合作試試。

　�、蹍R報活動情況

　�、茈娔X演示長方形上下對邊移動重合，左右對邊移動重合。

　�、菪〗Y長方形特點。

　　上下兩條對邊相等

　　4條邊           兩組對邊相等

　　4個直角           左右兩條對邊相等

　　B、認識正方形

　　1、投影。用正方體實物的一個面，畫出一個正方形平面圖。（電腦顯示畫的過程）

　　2、4人一小組自學正方形特征，合作交流。

　　3、匯報學習情況。

　　4、老師小結正方形特征。（邊講解邊操作演示）

　�、僬�方形是正正方方��，所以叫做正方形。（板書：正方形）

　　②正方形也是由四條線段圍成，每一條線段也叫做正方形的邊，所以它是一個四邊形。（依次閃動每條邊）板書：四條邊

　�、壅鼓谎菔�，4條邊的重合過程。板書：四條邊相等。

　�、苷�方形也有四個直直的角。（依次閃動每個直角）板書：四個直角

　　4條邊           四條邊相等

　　4個直角

　　C、小結

　　今天我們認識了哪些圖形？它們各有何特點？長方形與正方形有何異同？

　�。ㄈ�）總結新知

　　六、形成性練習

　　附：板書設計

　　長方形、正方形的認識

　　上、下兩條對邊相等

　　四條邊

　　四條邊      四  四條邊相等           4個直角