《日月潭》用優(yōu)美的語言文字，描述介紹了寶島臺灣日月潭的秀麗風光。教學過程中的一個主要任務就是引導學生感受日月潭的美麗，體會作者熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　我想只要學生體會到了日月潭的美麗風景，他們就可以感受出作者對臺灣的熱愛了。而且這種感受主要還應該在朗讀中加以表現(xiàn)。

　　所以在教學這一課時我采用創(chuàng)設情境的方法，引導學生學習，朗讀。

　　在開課時，我創(chuàng)設了一個情境，今天我們坐上前往寶島臺灣的旅游專機，我們打算去日月潭看看。各位小游客，你想知道哪些關于日月潭的問題呢？

　　這樣在一種輕松的氛圍中完成了導課時的課題質疑。比如：日月潭在臺灣的什么地方啊？為什么叫日月潭呢？日月潭那里的景色怎么樣啊？

　　老師接著學生的質疑提問，繼續(xù)創(chuàng)設情境。小游客們別著急，我們的旅游飛機馬上就要起飛了。很快就會到達寶島臺灣。我是大家這次旅游的導游。下面我給大家介紹一下日月潭在臺灣的位置。師介紹：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。聽了導游的介紹你知道日月潭在哪里了嗎？哪位小游客知道了？指生說。在學生對日月潭的位置有所了解之后。師繼續(xù)創(chuàng)設情境，引導到下邊的學習。

　　我們的飛機已經(jīng)接近日月潭了，現(xiàn)在大家往窗外看去，可以看到那里的環(huán)境，你們看到了什么？學生根據(jù)課文內容，用自己的話描述出了日月潭周圍的美麗景色。

　　老師的導游角色在繼續(xù)進行。小游客們都很納悶到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們馬上乘坐汽車到日月潭去尋找答案。引導學生讀第二小節(jié)。

　　師：我想現(xiàn)在不用我這個導游介紹了吧？大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰能說一說啊？這樣就解決了日月潭的名字的來歷。

　　日月潭的景色是非常美麗的.我們在一個清晨來到了這里.大家自己去感受一下吧。小游客們你們都看到了什么啊？有什么感想嗎？學生說：我看到了清晨湖面上薄薄的霧像輕紗一樣。有的說：我看到了天上的小星星還在一眨一眨的，湖里面還有他們的影子呢！還有的說：山上的燈光閃閃爍爍的，倒映在湖里了。學生在這樣的情景創(chuàng)設中仿佛身臨其境。用心的和語言文字去溝通。就比較好的感受到語言文字的魅力，感受到日月潭清晨的迷人風光。

　　我們的旅游繼續(xù)進行。天色漸漸的亮起來了。太陽升起來了，這時的日月潭又是一番什么樣子的景象？請同學們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。學生繼續(xù)陶醉在開心的旅途中，去欣賞晴天時的美麗景色。去讀，去說，去用心的感受。

　　天氣變了，日月潭的風光也變了。太陽躲起來了，蒙蒙的細雨從天而降，此時的日月潭變成了另一個世界。去看看吧！雨中的日月潭。

　　小朋友們，今天我們有機會來到日月潭。看到了這里迷人的風光，可惜的是我們馬上就要走了啊！想對這里的小朋友或者人們說點什么呢？

　　大家想一想，臺灣的小朋友聽了你們的話對怎么對大家說啊？

　　這樣根據(jù)本篇課文寫景的特點，利用旅游的形式創(chuàng)設情境引導學生展開想象，引導他們根據(jù)語言文字想一想看到了什么的方式來學習，我覺得能較好的去感受其中的美，能拉近學生和文本和作者的距離。學生的感受可以更深刻一些。