九月有幸與葉青老師進行“師徒結隊”，而后多次聽了葉老師上的課，收獲頗多，特別是《夕陽真美》這一課給我留下了深刻的印象。《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時，葉青老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過葉老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化了出來，呼喚了出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。

　　1．憑借語言，引入美的情境教師的情感對學生來說是導體，是火種。教師準確、簡練、生動形象的教學語言最富有感染力。在這堂課上，葉老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢。想來在備課時，葉老師就努力地挖掘了教材的情感因素，加強自身的情感體驗，進而設計好了精妙的導語、描述語、過渡語和總結語。在教學時，葉老師更是將自己的情感體驗憑借語言傳導給學生，沒有羅嗦的話。比如在課文導入上就是開門見山，開頭就問“小朋友看到過夕陽下山嗎？”，顯得利落干脆，并把多觀察的教育思想蘊涵其中，有一種含蓄的美；又如，在初讀課文時，葉老師先讓學生聽錄音讀，創(chuàng)設一種氛圍，給學生第一印象就是“這篇課文真美啊，夕陽真美啊”，接下來葉老師放手讓學生讀，并通過巧妙的過渡語一步步提高要求，條理清晰，從易到難，不僅讓學生逐步理解了課文內(nèi)容，而且讓學生進入課文充滿豐富情感的環(huán)境中。

　　2．引導品味關鍵詞句，培養(yǎng)學生語感。語感是讀者通向作者心靈的“橋梁”。語文教學中，注意從小培養(yǎng)兒童的語感，有利于提高學生對語言文字的理解能力，有利于發(fā)展學生的認識能力，還能使語文課的思想教育收到實效。在這堂課中，葉老師引導學生抓住關鍵詞句細細品味。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。葉老師先讓學生自己解決理解句子的表層含義，像“連綿起伏、余輝、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學過的知識進行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)、色度變化的美，在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往。在此同時，水到渠成地讓學生悟出這樣學習的學生才能學好知識，長大后才會有所作為，從而激發(fā)了他們專心聽講、好學上進的美好感情。。

　　聽了葉老師這堂課，我深深感到朗讀是語文教學中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學生進行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學生朗讀時，我應該學葉老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。