這是顎教版的一篇二年級課文，上過這課的老師都認為很不好上,枯燥乏味.這位老師執教的時候，第一次先讀課文找到"發現",再重點讀那三個句子,學生學得索然無味,第二次讓學生把課文情境演出來，由于課文都是敘述語言，表演難度大，結果讀沒讀好，演沒演好.

　　看來還是得想辦法讓學生扎扎實實讀進去，通過讀書體驗去感受語言現象的趣味.

　　再次調整的課體現了低年級語文課的特點，學生讀書興趣濃厚.

　　1體現以讀書實踐為主的特點

　　語文課是實踐性很強的學科，讀書是最主要的語文實踐活動.這節課讀得扎實，讀得有層次.首先給學生足夠的時間讀通讀順,學生自由讀，難讀的多讀幾遍,再讀給同位聽.學生自主讀書，了解課文主要內容，都發現了課文中臺詞的兩次變化.此時,再讓學生讀這三句臺詞，讀出不同的語氣,學生讀得很投入，教師再創設情境進行點評,"有你的安慰,我不怕了""你在鼓勵我，謝謝你."……既是對學生讀書的點評，又是暗含不同語氣的指導.激發了學生朗讀的興趣.把這三句話再回到文中讀時,課文讀得更流暢.

　　2 體驗發現的樂趣

　　教師讓學生比較三句話,看看發現了什么,學生不僅發現了文中玲玲和英子的發現，還有自己的發現:三個句子意思一樣.教師高興地把孩子的發現寫在黑板上，并寫上那個孩子的名字,孩子發現的勁頭更足了.有的孩子說:我還可以這樣變:他們沒有那么大的膽子，你不用害怕.有的說:可以這樣變,不用害怕，他們沒有你那么大的膽子.不過意思變了一點……

　　每一個新的發現都引來孩子們一陣驚嘆聲，太神奇了.孩子們沉浸在發現的快樂和成就中.此時,讓孩子們當玲玲和英子來發布自己的發現:孩子們仿佛就是文中的人物,激動地宣布著自己的發現，不僅內化了課文最后一段內容，還加進了自己新的發現。

　　3 感受祖國語言文字的博大精深趣味無窮

　　漢語言中有很多有趣的現象，這些能極大地激發學生熱愛祖國語言的情感，學生在課文中和玲玲英子一起經歷了發現的快樂，教師沒有停留在這一點上，而是拓展了學習空間,讓學生去發現更多的有趣的語言現象,教師出示了一份資料，讓學生閱讀發現:第一組:快起床了,太陽曬屁股了.太陽曬屁股了，快起床了.第二組:武漢來的客人很文明.來武漢的客人很文明.第三組:霧鎖山頭山鎖霧,花果山開山果花.孩子們興奮地讀著，交流著.孩子們已經不滿足老師給的資料了，主動交流自己在生活中發現的有趣的語言現象:牙刷_刷牙,往來_來往……孩子們有了這樣主動的發現的欲望,那么今后在生活中，他們會主動去學習語文，發現語文的更多有趣的現象.祖國語文在孩子心中的地位將更堅實.寫字指導時,教師出示了卻的幾種字體:篆體,行書,狂草,楷書,讓孩子從書寫上再次感受祖國語言的魅力.激發孩子書寫漢字的興趣。