《錢學森》、《海天驕子》這一類文章的語言不夠優(yōu)美，含蘊也不夠深邃，總無法引起我的重視。備課過程中，自己沒有花費太多的精力，更沒有太多的“花招”去吸引學生，往往把更多的自主權給了學生。但是，每每如此，卻總有“無心插柳柳成行”的意外驚喜。

　　今天上《海天驕子》，我組織學生開展了自主讀書活動，通過輕聲讀、默讀等多種形式的練讀，讓學生充分地感受了人物精神品質的崇高，再讓學生圈圈、劃劃、注注，把自己認為有價值的詞句和想法記下來，然后圍繞“柏耀平印象”這一中心組織學生進行交流。在語言的交鋒、心靈的碰撞中，孩子們真切地體會到柏耀平在攀登科學高峰的征途中，刻苦鉆研、奮發(fā)向上的感人品質，還找出了文中展現人物形象的語句進行了有感情地表演朗讀。特別是討論最后一個話題時：為什么稱柏耀平為“海天驕子”？“新一代中國軍人的風采”應當是怎樣的？因為整堂課上，我真正地把課堂給了學生，總是在學生表達有困難時，扶一扶，幫一把，真正地學做了一回“平等中的首席”，孩子們已無所顧忌，暢所欲言，甚至還聯想到了美伊戰(zhàn)爭，現在流行的“非典”疾病，從而感受到“落后就要挨打”這一沉痛的教訓。正如文中所說：“在未來的海戰(zhàn)中，誰搶占了現代科技的制高點，誰就能贏得主動。”此時的孩子們已把學習語文同生活緊密聯系，把學習語文同國家的命運緊密聯系，把自己的情感融入了語文的學習中去了……

　　學做“平等中的首席”，把課堂真正地還給學生，需要在每一堂課中實踐