教師這個職業(yè)決定了我們每天都要面對富于變化的課堂，因為學生是活生生的人，有自己的思維和見解，因而課堂是不可能預設的。意外的插曲相信大家都遇到過，最近我也有過這么一個難忘的經(jīng)歷。

　　記得前幾天我教《天鵝的故事》這篇課文，課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。經(jīng)過學習，我要求同學們將一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰的場面有感情地讀一讀，頓時同學們都沉浸在緊張、驚心動魄的場面之中。本來我準備讓同學們讀了以后來討論討論大家心目中的天鵝是怎樣的，可忽然有一為同學站起來，大聲說：“老師，我想講一個真實的故事！”話音剛落，教師里一片嘩然，大家議論紛紛，有的同學十分感興趣，急切地喊著：“快，快講呀！”有的同學則用鄙夷的目光看著他，說：“怪不得平時學習成績不怎樣，上課還想著講故事呢！”我當時一時還沒有回過神來，但為了充分尊重這位同學，并且自己也有一定的好奇心，說：“好吧，什么故事，你講吧！”

　　于是他走上講臺，一臉的悲傷，同學們看了他的樣子，也一下子靜了下來，聽他講，這位同學環(huán)視了一下所有同學，講了起來：“我要講的這個故事是一個真實的故事，具體發(fā)生在什么地方我記不清了，還請同學們原諒。那是一年的冬天，那個地方的天氣十分寒冷，河里結的冰很厚很厚，小孩子們可以在上面滑冰。又一年的冬天到了，一個九歲的孩子十分頑皮，有一天，他來到河邊，看到河里又結了很厚很厚的冰，于是又想象往年那樣滑冰，可是萬萬沒有想到的是，由于今年的冬天冷得比較遲，所以河里結的冰的厚度根本承受不了這小孩的重量，所以這位小孩沒滑多長時間，一塊冰就裂縫了，他掉進了冰窟窿，這個情景被一個十五歲的男孩的爸爸看見了，那位爸爸奮不顧身地跳進河里，去救別人的孩子……”同學們一臉的急切，可一位同學確無意中說了一句：“真傻！”不過，我也沒理會，繼續(xù)聽故事，“那十五歲的孩子看見他的爸爸跳進了冰窟窿，眼淚直流，顧不得叫聲爸爸，也跳進了河里，準備去救他的爸爸。”這時，沒想到有幾個同學竟覺得好笑，還情不自禁地笑了兩聲，真不可思議。

　　“河里的水真冷呀！那位爸爸將九歲的孩子推上岸上后，又用僅有的一點余力將自己的兒子推上岸，后來，自己再也沒有力氣爬上來……”[

　　講的同學哭了，好多女同學也哭了，我也情不自禁地流下了眼淚，教室里安靜極了，只聽到幾個同學抽泣的聲音，我特別注意了一下，那說傻子和笑的同學都低下了頭。

　　過了一些時間，我難過地說：“同學們，這位爸爸真?zhèn)ゴ螅�你們想對他說些什么呢？”

　　頓時，同學們的感情一下子涌上了心頭，紛紛舉手示意想表達自己地內心。

　　“老師，那位爸爸雖然離開了他，但他永遠活在我們的心中。”

　　“我們應該向這位爸爸學習，遇到危險不能只想著自己，而要有舍己為人的精神。”

　　“他是一位勇敢、具有奉獻精神的爸爸，同樣他的兒子也很了不起。”

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　　大家暢所欲言，教室里沉浸在對爸爸的懷念和敬仰之中，是呀，這位講故事的同學受課文的啟發(fā)，想到了這樣一個真實的故事，這小小的插曲雖是我意料之外，確使我的課堂錦上添花。在學生，使他們不但受到了一次很好的思想教育，而且將課文讀得有聲有色，他們通過讀書，與文本對話，都有自己獨特的想法與體驗，我們應該不能扼殺他們的獨特之處；而我，對“閱讀是學生的個性化行為”這一教學理念也有了更真切的體會。是的，要充分尊重學生，珍惜他們獨特的想法與體驗，會使他們有意想不到的收獲，個性化的閱讀必將給課堂帶來多不確定因素，這就要求我們善于把握，使語文教學真正活起來。

　　試想，如果我一棒打死，不讓他講，這堂課會這么生動嗎？對學生會有這么大教育嗎？記得有一位外國教育家說過：“兒童的教育是一種充滿不確定的事。”正是這種“不確定”，這小小的插曲，使課堂才有了生命和活力。