“書，讓學(xué)生自己去讀；問，讓學(xué)生自己去問；情，讓學(xué)生自己去體會；話，讓學(xué)生自己去說。”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。

　　2、由對艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。

　　3、學(xué)生有看得見的進步。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PowerPoint

　　教學(xué)過程：

　　一、渲染黃河氣勢營造活動環(huán)境

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說想看看黃河是什么樣子？這也是我們在座每個同學(xué)的心愿，是不是？

　　那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著這驚心動魄的畫面，你們想到了哪些詞語？

　　（出示相關(guān)詞語。）

　　看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？

　　（出示填空：“這就是（）的黃河！”）

　　2、是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）

　　（女生讀，男生讀，全班讀。）

　　3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。

　　（學(xué)生自由讀。）

　　（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。

　　（“小小的”與“整個兒”；……）

　　（3）此時作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會來展示你們朗讀的精彩。

　　（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）

　　指名朗讀，相機評價指導(dǎo)。

　　（4）看來，這小小的羊皮筏子確實在牽動著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！

　　（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子！）

　　可以用文中的語句，也可以用自己的話。

　　（５）這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？

　　二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理

　　１、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？[

　　（因為艄公有很好的掌筏技術(shù)，乘客們對艄公很信任。）

　　２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？

　　（相機板書：勇敢和智慧

　　鎮(zhèn)靜和機敏）

　　３、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？

　　（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）

　　三、收篇點明題意揭示“主人”內(nèi)涵

　　１、三讀最后一小節(jié)——

　　（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——

　　（生齊讀最后一小節(jié)。）

　　（２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——

　　（生第二次讀最后一小節(jié)。）

　　（３）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為再讀——

　　（生第三次讀最后一小節(jié)。）

　　２、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——

　　艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏嗎？

　　這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。

　　（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）

　　自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀

　　此時，我們心中一定有很多話要說，誰來說？

　　出示填空：（）——他，就是黃河的主人！

　　此時的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛！

　　四、聯(lián)系實際說身邊人。

　　希望同學(xué)們在生活中做自己的主人