教學目的

　　1.使學生進一步掌握簡單應用題的結構，能夠根據(jù)四則運算的意義和題目中的數(shù)量關系正確選擇解答方法。

　　2.通過教學，進一步提高學生分析和解答應用題的能力。

　　3.探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點

　　掌握簡單應用題的結構，正確解答簡單應用題。

　　教學難點

　　掌握簡單應用題的數(shù)量關系。

　　教學過程

　　一、基本訓練。

　　1.口算。

　　2.2＋3.57　 ×　 ×1.2

　　1.4－　 ＋0.5　11.3－8.6

　　（ ＋ ）×12　（0.18＋ ）÷9　7.75－ －

　　2.下面各題只列式不計算。

　　（1）六年級學生為災區(qū)捐款，六年級1班捐款105元，六年級2班捐款98元。兩個班一共捐款多少元？

　　（2）學校圖書館買來150本故事書，借給五年級1班48本，還剩多少本？

　　（3）農(nóng)具廠每天能夠生產(chǎn)56件農(nóng)具，7天能夠生產(chǎn)多少件農(nóng)具？

　　（4）水果店有24筐蘋果，要6天賣完，平均每天要賣多少筐蘋果？

　　（5）成績展覽會上要展出48本大字本，每張桌子上放8本，需要幾張桌子？

　　（6）五年級有學生136人，其中 是女生，女生有多少人？

　　二、歸納整理。

　　揭示課題：今天我們就來復習這樣的簡單應用題。（板書：簡單應用題的整理和復習）

　　（一）教學例1：某工廠有男工人364人，女工91人。這個廠的男工和女工一共有多少人？

　　教師提問：這道題有哪幾個已知條件？

　　問題是什么？

　　問題與已知條件有什么關系？

　　你為什么要這樣回答？

　　教師總結：

　　這道題中，需要求的結果與兩個已知條件直接相關。只要把兩個已知數(shù)合并起來，就可以直接計算出結果。這是一道簡單應用題。

　　（二）變式練習。

　　1.改變問題：根據(jù)例1中的兩個已知條件，你還能夠提出其他問題，編成簡單應用題嗎？

　　①男工比女工多多少人？

　　②男工人數(shù)是女工人數(shù)的幾倍？

　　③女工人數(shù)是男工人數(shù)的幾分之幾？

　　2.改變條件：根據(jù)上面編出的應用題和列出的算式，你能夠分別調(diào)換每一道題中的已知條件和問題，各編成兩道不同的簡單應用題嗎？

　　①某工廠男工和女工一共有455人，男工有364人，女工有多少人？

　　②某工廠男工和女工一共有455人，女工有91人，男工有多少人？

　　③某工廠有女工91人，男工比女工多273人，男工有多少人？

　　④某工廠女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少人？

　　⑤某工廠有女工91人，男工人數(shù)是女工人數(shù)的4倍，男工有多少人？

　　⑥某工廠有男工364人，女工人數(shù)是男工人數(shù)的 ，女工有多少人？

　　⑦某工廠男工人數(shù)是女工人數(shù)的4倍，男工有364人，女工有多少人？

　　⑧某工廠有女工91人，女工人數(shù)是男工人數(shù)的 ，男工有多少人？

　　教師提問：通過我們的編題，你發(fā)現(xiàn)了簡單應用題的什么特點？你的收獲是什么？

　　教師總結：從以上的編題可以看出，簡單應用題都是由兩個已知條件和一個問題組成的，而且問題與兩個已知條件都是直接相關的。也就是說，都是可以由已知條件經(jīng)過一步計算直接求出答案。

　　（三）復習已經(jīng)學過的一些常見的數(shù)量關系。