實(shí)施單元教學(xué)過關(guān)，備好課是上好課的前提，而備好課，就要鉆研教材，吃透教材，精心設(shè)計(jì)好每一課的“問題”。現(xiàn)就小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)《賣火柴的小女孩》一課的“問題”設(shè)計(jì)，談?wù)勎覀�(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　一、揭示悲慘的生活

　　在備課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了“小女孩過著怎樣悲慘的生活”這一大問題，然后又根據(jù)這一問題設(shè)計(jì)了側(cè)重揭示小女孩悲慘生活的三個(gè)小問題：

　　１．小女孩為什么保不住那雙大拖鞋？“一向”是什么意思？在表達(dá)上有什么作用？課文還有哪些詞、句說明天氣寒冷？

　　２．小女孩為什么沒有注意到自己的美麗頭發(fā)？為什么忘不了“這是大年夜”？

　　３．“她爸爸一定會(huì)打她的。”難道爸爸不疼她嗎？為什么？雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來，為什么要用一個(gè)“最”字。上述三個(gè)問題分別說明小女孩處于“受凍，又受欺負(fù)”，“挨餓，又失去歡樂”，“家境極其貧困，又得不到愛撫”的境地。

　　二、揭示美妙的幻想及破滅結(jié)果

　　備課時(shí)我設(shè)計(jì)了“小女孩的美妙幻覺是怎樣一個(gè)個(gè)破滅的”這一問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)了以側(cè)重揭示美妙的幻想及破滅的結(jié)果為主線的五個(gè)小問題：

　　１．“終于”一詞說明什么？為什么這是一道奇異的火光？

　　２．小女孩在幻覺中看到的烤鵝為什么“背上插著刀和叉”，而且一直向她走來？

　　３．小女孩向畫片伸出手去？她想得到什么？“閃爍的星星”遠(yuǎn)在天邊，意味著什么？

　　４．小女孩為什么在這一次的幻覺中會(huì)出現(xiàn)溫和、慈愛的奶奶？

　　５．“她趕緊擦了一整把火柴”，小女孩擦燃火柴為什么從第一次的遲疑到這一次的“趕緊”，從“一根”到“一整把”，奶奶果真把她帶到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的地方去了嗎？小女孩為什么這樣想？作者為什么這樣說？上述問題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生體會(huì)小女孩這樣的內(nèi)心世界：①遲疑不決，“終于”擦燃火柴。擦一根火柴都要費(fèi)一番思想斗爭(zhēng)，足見家境的貧困，命運(yùn)的悲慘；②想得到食物的急迫心情；③一無所得，十分失望，失望中還摻著凄涼；④物質(zhì)上的欲望一個(gè)個(gè)破滅，小女孩只得追求精神上的愛撫；⑤企望脫離黑暗、痛苦的現(xiàn)實(shí)，飛往光明、幸福的境地。

　　三、揭示表達(dá)作用

　　通覽全文，我又設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：課文有幾處提到“大年夜”？在表達(dá)上分別有什么作用？“大年夜”這一特定的時(shí)間在不同的地方出現(xiàn)有其不同的表達(dá)作用：

　　１．交代故事發(fā)生的時(shí)間，意味著氣候的寒冷；

　　２．反襯出小女孩的孤苦伶仃，沒有歡樂；

　　３．凍死在大年夜，更顯示出命運(yùn)的悲慘。

　　四、揭示冷酷現(xiàn)實(shí)與美妙幻想

　　為了讓學(xué)生對(duì)課文深刻理解，我挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)了“作者為什么既寫冷酷現(xiàn)實(shí)又寫美妙幻想”這個(gè)問題。文章把冷酷現(xiàn)實(shí)與美妙幻想交織在一起，深刻地揭露了資本主義社會(huì)的黑暗。冷酷的現(xiàn)實(shí)是造成幻想的原因，而幻想的美妙更鮮明、更深刻地反襯出現(xiàn)實(shí)的冷酷。

　　“學(xué)起于思，思源于疑”。在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問題，教學(xué)中不但能喚起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維，而且能使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。