老舍先生的“貓”，是篇傳統(tǒng)課文，老師們上這篇課文，往往喜歡抓那個(gè)“古怪”組織教學(xué)。這和教參上的這段話(huà)分不開(kāi)“課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn)；講它什么“都怕”，但又很“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。”這樣教學(xué)導(dǎo)致的課堂情形就是圍繞“古怪”去找依據(jù)，找呀找，說(shuō)呀說(shuō)，變成了枯燥的課文分析，而且這些真的都要和“古怪”聯(lián)系起來(lái)，又感到那么牽強(qiáng)，怎么學(xué)怎么感到別扭。學(xué)完課文，學(xué)生腦海中留下的就是“古怪”這個(gè)詞。我想，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文絕不是要去了解老舍先生寫(xiě)的這只貓有多古怪，知道這個(gè)沒(méi)有絲毫意義，學(xué)生是要通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)去感受全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情，受到良好的情感熏陶，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。因此如果拋開(kāi)這個(gè)“古怪”，更有利于學(xué)生讀進(jìn)去，到語(yǔ)言文字中去感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，去體會(huì)作者如何表達(dá)這種喜愛(ài)之情。