老舍先生的“貓”，是篇傳統課文，老師們上這篇課文，往往喜歡抓那個“古怪”組織教學。這和教參上的這段話分不開“課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時絕然不同的表現；講它什么“都怕”，但又很“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。”這樣教學導致的課堂情形就是圍繞“古怪”去找依據，找呀找，說呀說，變成了枯燥的課文分析，而且這些真的都要和“古怪”聯系起來，又感到那么牽強，怎么學怎么感到別扭。學完課文，學生腦海中留下的就是“古怪”這個詞。我想，學生學習這篇課文絕不是要去了解老舍先生寫的這只貓有多古怪，知道這個沒有絲毫意義，學生是要通過這篇課文的學習去感受全文字里行間流露出對貓的喜愛之情，受到良好的情感熏陶，學習作者真實、具體的表達方法，提高語言表達能力。因此如果拋開這個“古怪”，更有利于學生讀進去，到語言文字中去感受作者對貓的喜愛之情，去體會作者如何表達這種喜愛之情。