昨天下午放學后，我正在組織學生排路隊，矮矮的女孩子劉安哲一邊背書包，一邊走到我跟前，用慣有的慢吞吞的語氣說：

　　“張老師——，明天是不是要上《獅子和鹿》這一課？”

　　“是是是，問這個干嗎，快排隊！”

　　“那我想做這一課的課件，可不可以？”

　　學生主動提出給老師做課件？這事真新鮮。

　　“行，你試試吧。不過今天的作業比較多，你有時間就做，沒時間就明天做。”我不放心地叮囑，“你什么時候做好了我們什么時候上這一課，你別著急，我等你。”

　　孩子放心地點點頭，排隊去了。

　　在回家的路上，我一直在想：她能做出嗎？會做成什么樣呢？說實話，這個學生做的幻燈片我見過，顏色通常濃濃的，細節也不夠講究，總之，不好看；但作為教師，我們不能打擊學生的積極性。

　　今天一大早，在去學校的路上，正巧又遇到了劉安哲。她興奮地對我說：

　　“張老師，幻燈片我做好了！做到晚上10點鐘……”

　　“這么晚，媽媽沒提意見？作業做完了嗎？”

　　“我吃晚飯前就把所有的作業做完了！”

　　好快的速度，好高的效率。

　　來到辦公室，我迫不及待地打開電腦。第一頁，是用藝術字打出的課題《獅子和鹿》，使用了伸縮的效果，還配了聲音和背景。第二頁，出現了一個螃蟹博士，要求大家認真學習，提示課文選自《伊索寓言》，能給我們啟發。再一點按，在幻燈片的下方居然也列出了“句子”“好詞”和“問題”三個內容，而且每個內容都采用了鏈接！這不正像我們平時做的課件嗎？還真有點模樣。再一一打開鏈接的內容，句子是她認為優美和重要的句子，詞語出示完后還有一個短短的概括。至于問題，前兩個是幫助理解課文內容的，最后一個則指出了這個故事的寓意。孩子大概也意識到第三個問題是全文的重點，所以單獨做了一頁，采用的是老師跟學生對話的方式。

　　在整個幻燈片的最后，孩子不忘介紹作者和制作時間，看來還挺有知識產權保護意識的。

　　其實這個課件說不上精美，也談不上又多合理，但我還是被深深打動了。首先，這是學生在沒有老師的任何提示下自己主動提出來做的課件，意義自然不一般。其次，從幻燈片的內容來看，基本抓住了課文的主要內容，這既說明該生具備了一定的閱讀理解能力，又可以看出我平時布置的預習作業經過學生半個多學期的練習，收到了很好的效果。因為作業的要求就是摘錄課文中自己喜歡的詞、句，寫出自己讀后的感想，再說說不懂的地方，這正是在教學生怎樣做讀書筆記。最后，學生把POWERPOINT的許多基本功能用上了，而且還恰到好處，可見她的電腦技術已經不錯了。這不由得讓我想起在一年級時，我是怎樣苦口婆心地勸她家長買電腦。她父母總認為電腦會傷眼睛，還會讓孩子養成打游戲的壞習慣……總之，在他們的話語中，電腦對于小學生來說可有可無，等孩子長大了再買也不遲。如今，看到孩子有了這些收獲，我想她的父母也會感到很欣慰吧，你看，孩子昨天晚上在電腦前做到10點鐘，家長沒有怨言；今天早上發現磁盤壞了不能打開，孩子一個電話打回家，家長就立刻用郵件發過來了。

　　“今天下午就用這個課件上課！”我決定。