語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的《小貓種魚》是一篇含義深刻，生動(dòng)有序，頗受兒童喜歡的課文。可是在評(píng)價(jià)主人翁小貓上，卻有失偏頗。人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文參考資料，這樣總結(jié)中心思想：“學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)決不能死搬硬套。”這種對(duì)小貓持諷刺、嘲弄、否定的態(tài)度，筆者認(rèn)為是不妥的，是不全面、不公正的。

　　小貓種魚是單純“死搬硬套”嗎？否，小貓之所以產(chǎn)生種魚的奇特念頭，正是一種勤奮學(xué)習(xí)，敢于去假想，富有創(chuàng)造的精神。正是我們二十一世紀(jì)接班人所應(yīng)具備的開拓進(jìn)取精神。

　　大家知道，大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候看到太陽(yáng)天天從西山落下，以為太陽(yáng)躲在山后，就去找。看到鳥兒在天空自由飛翔，便設(shè)想人也能飛上天，而且還學(xué)老母雞孵小雞。發(fā)明大王小時(shí)候這些奇想怪舉和小貓種魚在性質(zhì)上有什么兩樣？你能說(shuō)這是“荒唐”，是“死搬硬套”？好在愛(ài)迪生的母親懂點(diǎn)教育學(xué)，她透過(guò)表現(xiàn)現(xiàn)象看到了自己孩子敢想敢干，積極探索大自然執(zhí)著精神和創(chuàng)造潛能。對(duì)孩子不是諷刺、批評(píng)，而是熱情地給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，以至后來(lái)果然成了大發(fā)明家。愛(ài)迪生曾自己說(shuō)過(guò)，想當(dāng)初，如果沒(méi)有父母支持我，滿足我的好奇心，也許不可能取得今天的成功。

　　小貓不一定能像愛(ài)迪生一樣成為發(fā)明大王，但它的種魚行動(dòng)從某種意義看很像愛(ài)迪生，不怕失敗，善于聯(lián)想，敢于實(shí)踐。我們的小學(xué)生中有沒(méi)有“小貓”，肯定有！如果有，我們的老師和家長(zhǎng)們應(yīng)怎樣去對(duì)待“種魚”？能否從愛(ài)迪生的母親身上得到一些啟發(fā)呢？

　　另外，本文為童話體裁，童話一般多為褒義。作者用童話形式來(lái)描繪小貓，在于強(qiáng)調(diào)小貓?zhí)煺妗⒖蓯?ài)，熱愛(ài)勞動(dòng)，勤于觀察，大膽聯(lián)想，至于忽視了事物之間的聯(lián)系，違背了科學(xué)，釀成了笑話，作為剛剛走上社會(huì)的小貓是情有可原的。《猴子撈月亮》也是童話，該文的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)月亮掉在井里了是一只老猴子。作者的意圖很顯然，有相當(dāng)生活閱歷的老猴子應(yīng)該懂得水有反射功能，不假思索就喊：“月亮掉到井里了”。明顯犯了不動(dòng)腦筋，觀察不仔細(xì)、調(diào)查不深入的毛病。小貓種魚和猴子撈月亮有著本質(zhì)上的區(qū)別。

　　所以，我們?cè)诮虒W(xué)《小貓種魚》這篇課文時(shí)，不能先讓學(xué)生去數(shù)落、嘲笑小貓如何“死搬硬套”，如何“荒唐可笑”，這不是小貓的主要形象，起碼是不全面的，輕重倒置了，歪曲了小貓。打擊了少年兒童敢于想象，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)造的大無(wú)畏改革精神，勢(shì)必泯滅少年兒童不怕失敗、大膽嘗試的天性和銳氣。因此，我們要一分為二看小貓，缺點(diǎn)是有，優(yōu)點(diǎn)是主要的。現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)開拓性人才，十分需要小貓這樣的好苗子。