※關注兩個重點

　　1．本節(jié)課執(zhí)教老師希望達到的目標是什么？

　　（1）關于“知識與能力目標”。A文本語言的認識和理解，主要了解重點詞語、

　　句子的意思及對主要內(nèi)容的把握；B掌握并學會運用一定的學習方法，培養(yǎng)一定的自主學習的能力。

　　（2）關于“過程與方法目標”。A通過多種形式的讀書策略及體會人物品質(zhì)的幾

　　種常見方法的滲透、指導，深入理解文本語言，感受人物的崇高品質(zhì)；B創(chuàng)設一定的情境使學生能夠充分地進行必要的體驗。

　　（3）關于“情感、態(tài)度、價值觀目標”。A第一層次：理解、感悟“劉伯承為什

　　么被稱為軍神？”B第二層次：感悟劉伯承堅強的意志、偉大的品質(zhì)。

　　2．要達到預期的目標，采取的一般教學策略是怎樣的？

　　（1）抓住學生學習的“需要點”。

　　（2）創(chuàng)設學生學習的“情景點”。

　　（3）尊重學生學習的“基礎點”。

　　※認識三個策略

　　1．抓住學生學習的“需要點”。即學習本課，學生最希望了解什么？或者說學生最困

　　惑的是什么？抓住了學生學習的需要點，教學可以真正做到有的放矢，不至于繞彎路。老師課堂上啟發(fā)學生提出的幾個“為什么”，不僅是教學的重點、難點，也是學生最急切了解的問題，抓得比較好，抓住了問題的關鍵，整堂課以此為線索展開教學活動，主要的思路較為清晰、鮮明。

　　2．創(chuàng)設學生學習的“情景點”。語文學習的人文性和小學生學習語文、認識事物的特

　　點決定了課堂上一定要有合適的學習環(huán)境，創(chuàng)設相應的情景，學生在特定的情景中，學習興趣會更為濃厚，思維會更為活躍，創(chuàng)新意識會更為強烈。本堂課，老師主要采取的情景策略有兩個：A對比策略。即抓住沃克醫(yī)生神態(tài)、語言前后的變化進行對比，體會沃克醫(yī)生心理的變化；啟發(fā)學生利用自己的生活經(jīng)歷與劉伯承的手術(shù)進行對比，感受劉伯承意志的堅強和品質(zhì)的偉大。B適時播放影片，通過看（人物的表情、動作、忙碌的情景）、聽（人物的對話、手術(shù)刀剪肉的聲音、劉伯承忍受劇烈疼痛時發(fā)出的輕微的呻吟聲等）、想（想醫(yī)生的擔心，想劉伯承的痛苦，想劉伯承的堅強），最后表達自己的感受，為學生提供了一個很好的體驗情境，達到了較好的教學效果。

　　3．尊重學生學習的“基礎點”。全面了解掌握學生學習的基礎，包括知識水平基礎、

　　學習能力基礎、學習習慣基礎、課外知識了解基礎以及發(fā)展?jié)摿�基礎、學習興趣基礎等，對有針對性地開展教學活動，提高課堂教學效率，讓學生不斷品嘗到成功的喜悅等，都有著較大的幫助作用。本課教學中，教師在幾個不同的教學環(huán)節(jié)有機地啟發(fā)學生結(jié)合課前查閱的相關資料，作為認識文本的補充，例如對劉伯承生平、事跡的描述等，顯得自然、有效，不失為這節(jié)課的一個亮點。

　　※反思兩個問題

　　1．“主干”導向清晰，但“旁枝”過多，影響了“主干”的發(fā)展，沒有很好地利用“通過品析人物的神態(tài)理解人物的品質(zhì)”這條線索展開清晰而深入的研究，其它似乎不相干的“小問題”太多，顯得零亂。

　　2．對語言文字本身的研究不夠到位，“訓練點”不很鮮明。