講完《落花生》一課時(shí)，我留了一個(gè)小練筆，寫(xiě)一種植物，表達(dá)一種精神。第二天，上課時(shí)，我引導(dǎo)：“同學(xué)們，誰(shuí)能把自己的文章讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？”課堂氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)，同學(xué)們都低著頭，沒(méi)有信心讀自己的作文，都認(rèn)為自己寫(xiě)得不好，怕大家笑話，怕老師批評(píng)，他們寧可失去這次表現(xiàn)、鍛煉的機(jī)會(huì)。這種情況我司空見(jiàn)慣了，雖然著急，但還沒(méi)有更好的辦法來(lái)解決。沉默了一會(huì)兒，李海峰同學(xué)站了起來(lái)。她是各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生。她打破了沉寂，我好欣慰。我朝她點(diǎn)了點(diǎn)頭，她會(huì)意了，大聲讀起來(lái)。她寫(xiě)的是一種野菜“馬齒莧”。她讀完了題目，我讓她把植物的名字寫(xiě)在黑板上，因?yàn)檫@種植物大家都不認(rèn)識(shí)。我一看，莧字應(yīng)該讀xiàn,不讀jiàn 。是我聽(tīng)錯(cuò)了嗎？我又讓她讀一遍，沒(méi)錯(cuò)！是她讀錯(cuò)了。這是個(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)的字。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于一個(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)的字，不查字典把它讀正確，靠猜來(lái)讀字音，太不象話了！我的火‘騰’的一下子竄起來(lái)，訓(xùn)斥的話幾乎脫口而出。不行，如果這樣做，其他同學(xué)怕挨批評(píng)，就更不會(huì)舉手了，李海峰同學(xué)也會(huì)因?yàn)檫@件事受打擊的。不行，如果我這樣做，影響的不僅是這堂課，對(duì)以后也會(huì)有影響的。美國(guó)教育家林格倫說(shuō)：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”我不能這樣做。我強(qiáng)壓怒火，思緒飛轉(zhuǎn)，我該怎樣利用這個(gè)契機(jī)，既能鼓勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，又能讓他們記住這個(gè)教訓(xùn)呢？我再也沒(méi)心思聽(tīng)她讀什么了，我要想一個(gè)萬(wàn)全之策……她讀完了，我也想好了。我指著這個(gè)字說(shuō)：“這個(gè)字該讀xiàn,不讀jiàn。感謝你自己，因?yàn)橹鲃?dòng)，給了自己一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。也感謝你自己，因?yàn)橹鲃?dòng)，給同學(xué)們做了個(gè)榜樣，為自己樹(shù)立了威信。”沒(méi)被批評(píng)，反而得到了表?yè)P(yáng)，這是出乎同學(xué)們意料之外的。同學(xué)們紛紛舉手，主動(dòng)要求讀自己的文章，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)。有的同學(xué)因?yàn)橹�急，都站了起�?lái)。一直到下課，李海峰同學(xué)都洋溢著笑臉，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文時(shí)發(fā)言也最積極。

　　多么普通的一句話，竟然產(chǎn)生了這么大的魔力。多么不普通的一句話，因?yàn)樗鼈鬟f著我的愛(ài)。

　　不要說(shuō)我們給了學(xué)生太多的愛(ài)，是他們不理解。實(shí)際上，愛(ài)孩子，是一個(gè)老母雞都知道的。人類區(qū)別于動(dòng)物的愛(ài)是讓你愛(ài)的人接受你的愛(ài)，這才是愛(ài)的能力。老師的愛(ài)更是愛(ài)中精品，不僅要學(xué)生接受，還要讓他們?cè)谀愕膼?ài)中繼續(xù)發(fā)展。只有為了孩子發(fā)展著想的愛(ài)，才是真正的愛(ài)。為了學(xué)生的將來(lái)，不要輕率的說(shuō)出每一句讓孩子傷心的話。

　　是啊，良藥苦口利于病�？闪妓幉荒芟卵剩�就起不到藥到病除的作用，所以高明的藥劑師給它們包裹了一層甜甜的外衣。我們老師在傳授知識(shí)，引導(dǎo)他們做人時(shí)，也要包裹一層甜甜的外衣才行。

　　明師任小艾告戒我們：“用愛(ài)動(dòng)其心，靠嚴(yán)導(dǎo)其行。”是啊，只有其心先動(dòng)，其行才能接受引導(dǎo)。那就把愛(ài)說(shuō)出口，在傳授冷冰冰的知識(shí)的同時(shí)，也傳遞熱融融的愛(ài)！