這套教科書是在研究總結(jié)我國語文教育的經(jīng)驗(yàn)，研究國內(nèi)外母語教育的規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基礎(chǔ)上，發(fā)揮我社語文專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在語文課程專家的指導(dǎo)下，集中語文界專家學(xué)者、優(yōu)秀教師精心編寫的。教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會(huì)主義道德、科學(xué)精神和健全人格。
我們的目標(biāo)是：認(rèn)真貫徹《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的改革理念，立足于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從兒童學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)出發(fā)，致力于探索建設(shè)開放而有活力的語文新教材的體系。
一、教材編寫的指導(dǎo)思想和原則
1．以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為直接依據(jù)，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。
2．教材要有時(shí)代氣息，也就是說教材理念要新，內(nèi)容要新，設(shè)計(jì)要新，讓人看了有耳目一新之感。
3．體現(xiàn)母語學(xué)習(xí)規(guī)律，把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一。既要注意語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，還要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶與培養(yǎng)。
4．加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，科學(xué)安排教學(xué)序列，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，避免繁瑣，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
5．以學(xué)生為主體，從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)要留有足夠的空間和余地，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。
二、本冊(cè)教材的特點(diǎn)
一、繼續(xù)開掘新選文。選文80%以上首次見于教科書，不少文章是其他同類教材所沒有的。選文新穎，貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文學(xué)因素強(qiáng)，有可讀性，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，給人以美的熏陶。同時(shí)，教材在表現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化方面也注意了開掘。
二、整體設(shè)計(jì)合理，思路簡(jiǎn)明清晰。教材對(duì)全冊(cè)內(nèi)容作了統(tǒng)籌安排。單元的編排基本做到由淺入深，符合學(xué)生接受的程度。每個(gè)單元課文、課后題、語文樂園聯(lián)系比較緊密，具有較強(qiáng)的整體性。
三、課后題和語文樂園的編排，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，尤其是語文生活，把多種形式的活動(dòng)、口語交際與習(xí)作互相配合，融為一體，有助于口頭語言與書面語言互相促進(jìn)，共同提高，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
四、注重現(xiàn)代意識(shí)，富有時(shí)代氣息。不但表現(xiàn)在選文方面，而且課文后“信息窗”的設(shè)置尤具特色。它適時(shí)補(bǔ)充必要的知識(shí)，擴(kuò)大了課文的信息量，既有利于學(xué)生深入理解課文，也有助于他們拓寬知識(shí)面，建立起知識(shí)間的聯(lián)系。
三、本冊(cè)教材體例及容安排
本冊(cè)教科書仍然以學(xué)習(xí)版塊的形式組元，共八個(gè)單元，每個(gè)單元雖暗含主題，但比較寬泛，使內(nèi)容的信息量大，不至于單一。每單元四篇課文，全冊(cè)32篇課文。中段以后不在安排識(shí)字課文。
每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分內(nèi)容間聯(lián)系緊密，具有整體性。課后題以閱讀積累為主，同時(shí)也設(shè)計(jì)了一些結(jié)合課文和兒童生活的思考拓展性的題目。語文樂園仍分三大版塊，“語海拾貝”這一版塊加強(qiáng)了詞語句子的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣的同時(shí)增加了詞語積累的內(nèi)容；“語文生活”把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)地整合在一起，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆相結(jié)合。
本冊(cè)識(shí)字寫字繼續(xù)分兩條線，先認(rèn)后寫，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求會(huì)認(rèn)225個(gè)常用字，會(huì)寫256個(gè)字。會(huì)寫的字是本課或以前認(rèn)過的字。識(shí)字方法仍然以隨文識(shí)字為主，同時(shí)在語文樂園的“有趣的漢字”中給以多種識(shí)字方法的指導(dǎo)。從本冊(cè)開始硬筆字由鉛筆換鋼筆書寫，要向?qū)W生介紹鋼筆的特點(diǎn)，寫鋼筆字注意的事項(xiàng)等。毛筆字也從本冊(cè)開始，有的學(xué)校單設(shè)寫字課，可以把寫毛筆字部分內(nèi)容合并到寫字課中。至于寫字課上是使用教材的內(nèi)容，還是另有安排，各地可以根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。
各單元內(nèi)容介紹
第一單元安排的四篇課文，除古詩外，主要體現(xiàn)的還是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的內(nèi)容。《葡萄葉的夢(mèng)》是一首優(yōu)美的詩歌，它歌頌了奉獻(xiàn)，歌頌了成長(zhǎng)。學(xué)生在讀的過程中要體會(huì)詩句的美，體會(huì)詩意的美。《黎明》這篇課文體現(xiàn)了對(duì)平民的關(guān)注，表現(xiàn)了普通老百姓的生活。柱柱一家是一個(gè)普通的打工之家，我們從他們身上看到的是自信、樂觀，對(duì)生活充滿了希望。課文很有層次，柱柱的動(dòng)作是天真的，媽媽的感覺是由衷的，如“心頭一喜”“眼睛一亮”“心里熱乎乎的”，把母子情演繹的很自然真實(shí)，毫無矯柔造作之嫌。《小河蚌的故事》是一篇含有生活哲理的故事，“少壯不努力，老大徒傷悲”，故事不復(fù)雜，道理學(xué)生也容易懂。兩首古詩《敕勒歌》《飲湖上初晴后雨》展現(xiàn)了南北方不同的風(fēng)貌，遼闊壯美的大草原，山色空蒙的西湖。兩首詩放在一起讀，可以感受不同的美。
語文樂園一的語海拾貝中“有趣的漢字”是六組漢字的比較：冉再古吉龍尤筆畫差一筆，未末甲申筆畫相同寫法不同，橫長(zhǎng)橫短，豎出不出頭，都會(huì)引起字的變化，拔撥字形讀音相近，右邊不同。“詞語超市”是一組意思相近的四字格詞語，讓學(xué)生讀讀，自主積累，逐漸為習(xí)作和交際積累詞語。“續(xù)寫句子”寫前先體會(huì)“希望”和“渴望”的區(qū)別（后者迫切）。“寫字板”根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況相機(jī)指導(dǎo)，如貪是上下結(jié)構(gòu)，上面今寫扁一點(diǎn)，撇捺舒展一些；橫躬都是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)前者左窄右寬，后者左右相等。閱讀欣賞選的是一首歌詞，讀一讀，還可唱一唱。然后積累自己喜歡的詞語。語文生活安排的是習(xí)作和口語交際的綜合性活動(dòng)。活動(dòng)可分以下步驟：1 寫。第二學(xué)段開始習(xí)作，這是第一次，“看誰寫得像”，是要求學(xué)生自己寫自己，因?yàn)閷?duì)自己比較熟悉，好寫一些。學(xué)生初寫，要求不要太高，形式不拘，字?jǐn)?shù)多少也先不要求，但要把字寫工整。先寫到草稿紙上，寫好后讓學(xué)生把名字用鉛筆輕輕寫在背面，交給老師。2 說。這是一次口語交際活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都要參與。學(xué)生讀的時(shí)候，要讀清楚，聲音響亮，最好帶有表情，好像自己就是那位同學(xué)。讀完后同學(xué)猜猜寫得是誰。全讀完后評(píng)評(píng)誰寫的最像自己。3 改。活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生拿回習(xí)作稿進(jìn)行修改后，正式謄寫到作文本上，作為本次的習(xí)作。
第二單元安排的四篇課文與人文景觀風(fēng)光建筑有關(guān)，隱含著對(duì)祖國河山和中華文明的熱愛。《周總理栽的緬桂花樹》這首詩歌寫出了周恩來總理對(duì)邊疆各族人民的關(guān)心。學(xué)生對(duì)周總理可能不熟悉，通過查資料讓學(xué)生了解共和國的開創(chuàng)者的業(yè)績(jī)。信息窗已給出寫作本詩的時(shí)代背景，老師可指導(dǎo)學(xué)生讀讀。《天山的托木爾峰》是一篇傳統(tǒng)課文，在了解祖國邊疆托木爾峰壯美的同時(shí)，品位課文的語言，從哪些詞語，哪些句子看出托木爾峰的壯美奇特和千姿百態(tài)。《中華世紀(jì)壇》是為迎接21世紀(jì)建的紀(jì)念性建筑，是對(duì)祖國悠久文明的永恒紀(jì)念，通過課文讓學(xué)生初步了解中華文明（其實(shí)這只是一個(gè)線索）。通過作者參觀的順序，了解世紀(jì)壇的建筑特點(diǎn)。《登上企鵝島》是寫兩個(gè)小學(xué)生跟隨科學(xué)考察隊(duì)，來到南極，登上企鵝島后的所見所聞。通過這篇課文給學(xué)生打開一扇窗戶，了解世界，放眼世界，知道我們身邊以外的事情。
語文樂園二中語海拾貝的“有趣的漢字”是讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字，感受漢字文化，從冊(cè)字了解書的變化。“詞語超市”是兩組短語，一組是帶的字的，一組是帶地字的。這里不必教給學(xué)生定語狀語等語法術(shù)語，但可以讓學(xué)生看看的和地后面的詞各有什么特點(diǎn)。“寫話”寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)，應(yīng)該隨時(shí)練習(xí)。這里給了一個(gè)話題開頭“秋天到了，田野里——”，后面有學(xué)生根據(jù)自己所觀所感自由發(fā)揮去寫。操作時(shí)要靈活，比如城市的學(xué)生對(duì)田野不熟悉，可以改成“公園里”。“寫字板”里的字老師根據(jù)實(shí)際情況，靈活指導(dǎo)。比如勉是半包圍結(jié)構(gòu)，豎彎鉤要寫得長(zhǎng)點(diǎn)，要把力包進(jìn)去；蓮是上下結(jié)構(gòu)，草字頭的橫略長(zhǎng)；獸是上中下結(jié)構(gòu)，中間的橫略長(zhǎng)。閱讀欣賞選的是《美麗的北海公園》，在讀中品位詞句。語文生活設(shè)計(jì)的活動(dòng)“介紹一處景點(diǎn)”，是對(duì)本單元內(nèi)容的進(jìn)一步拓展延伸。這里的景點(diǎn)，要寬泛一些，有些學(xué)生沒出去過，有的地方不一定有“景點(diǎn)”，只要去過的地方，覺得好玩就行。另外從書上或別的地方找的材料也可以。主要讓學(xué)生有的可說。要鼓勵(lì)學(xué)生找資料圖片。“習(xí)作”就是在上面介紹的基礎(chǔ)上，整理寫出來。
第三單元的四篇課文主要是寫兒童生活的。《我們的歌》是一首反映校園生活的詩歌，反映了校園生活的豐富多彩，反映了“我們”的志向，“我們”對(duì)祖國的深情。詩歌適合朗誦表演，詩歌中的情感通過有感情的朗誦去體會(huì)，體會(huì)快樂，體會(huì)理想，體會(huì)成長(zhǎng)。課后題要求學(xué)生說說寫寫校園生活，這可以是具體的，也可以是感想性的，不要苛求一律。有興趣的同學(xué)也可寫成詩，主要是試圖培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，初寫也許什么都不像，沒關(guān)系，多鼓勵(lì)，終會(huì)有成果。《五彩池》寫了五彩池的美，和不同色彩形成的原因，歌頌了大自然。可以引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，通過品味語言，感受五彩池的美麗神奇。《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》歌頌了家鄉(xiāng)的酸棗樹，從發(fā)芽、開花、結(jié)果，寫得既有層次又很美，而且充滿了情感和童趣。《馬齒莧》寫的是幾個(gè)孩子采野菜進(jìn)城去換錢，實(shí)現(xiàn)了上街的愿望。它反映的孩子們自立自強(qiáng)，依靠自己的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)愿望，是有普遍意義的，現(xiàn)在獨(dú)生子女多，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的生存能力。課文看似平常，但反映了一種新的觀念，可結(jié)合課后題組織學(xué)生討論。
語文樂園三的語海拾貝中“有趣的漢字”是兩組偏旁的比較：建字底和走之兒，兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水。漢字偏旁有的表義，但不完全對(duì)應(yīng)，有的比較典型，有的就只能大概其說說。如走之兒大致和走路或路途有關(guān)；表示涼、冷意思的一般是兩點(diǎn)水，和水有關(guān)的一般是三點(diǎn)水。可以通過每組字去體會(huì)，還可以補(bǔ)充一些字。本單元有許多“一叢叢”類的詞語，“詞語超市”里加以總結(jié)拓展。兩副對(duì)聯(lián)很有趣，正念反念都一樣。可先讓學(xué)生讀讀，看看有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。“寫字板”可重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的建和選，注意建字底和走之兒的區(qū)別，最后一筆平捺要寫得舒展。閱讀欣賞選兩首唐詩《牧豎》（崔道融）《菊花》（元稹），欣賞古詩要疏通詩句，了解詩的大意，重點(diǎn)要放在反復(fù)誦讀上，通過讀來品位詩句，感悟詩的意境美。語文生活安排了綜合活動(dòng)“做樹葉貼畫”。此項(xiàng)活動(dòng)涉及制作、介紹、辦展幾個(gè)步驟。學(xué)生需動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，活動(dòng)主要鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和想象能力，口語表達(dá)能力。“習(xí)作”就以這次活動(dòng)為內(nèi)容，可以寫自己是如何制作的，也可以寫自己的貼畫，還可以寫這次貼畫展覽，題目自定。
第四單元的四篇課文從不同的角度寫了正確對(duì)待別人，正確對(duì)待自己，保持自信。《毛毛蟲的故事》里毛毛蟲面對(duì)別的蟲子的嘲笑，不悲觀，不嫉妒，做自己該做的事情，終于飛上了天空。《舉手的秘密》也涉及到自信，老師采取了另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，而不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生講要誠實(shí)、不要不懂裝懂等道理。老師的做法是比較有人情味的。課文還涉及到如何對(duì)待同學(xué)的問題，這些都可以讓學(xué)生在討論中得出自己的看法。《自信》中面對(duì)黑人小男孩的自卑心理，老人的一番話實(shí)際上激發(fā)了他的自信，使他最后成為一名心理學(xué)家。《最后一根火柴》科考隊(duì)面臨困境，在緊張的時(shí)刻，其實(shí)也需要自信鎮(zhèn)定，老隊(duì)長(zhǎng)表現(xiàn)出來的就是這種自信和鎮(zhèn)靜。
語文樂園四的語海拾貝中“有趣的漢字”是以“鬼”字為例，了解漢字的特點(diǎn)。同一個(gè)字，在不同的詞里意思不完全一樣。如鬼臉、鬼點(diǎn)子、機(jī)靈鬼中的鬼，有時(shí)不完全是不好的意思。“詞語超市”有意識(shí)地讓學(xué)生了解漢字組詞的一些特點(diǎn)，這里選的是“一”字打頭的四字格詞語，學(xué)生還可以繼續(xù)拓展。“有趣的標(biāo)點(diǎn)”既是一個(gè)閱讀的小故事，又說明了標(biāo)點(diǎn)的重要性，同樣的話，標(biāo)點(diǎn)不同意思也不同。可讓學(xué)生試著分別代替財(cái)主和長(zhǎng)工標(biāo)出標(biāo)點(diǎn)。“寫字板”可重點(diǎn)指導(dǎo)“餡”“滔”。兩字右邊相近（右下同），注意區(qū)別，右上刀字頭的，大都讀ianan 韻母（如餡陷焰）；右上爪字頭的，大都讀ao 韻母（如稻蹈滔韜）。寫時(shí)注意右下筆順（短撇、豎、橫折、短橫、短橫、橫），兩短橫相對(duì)。閱讀欣賞《我給老師當(dāng)“老師”》是說一件新鮮事，是為后邊的語文活動(dòng)作準(zhǔn)備。語文生活安排的活動(dòng)是《小小新聞發(fā)布會(huì)》，所謂新聞發(fā)布會(huì)，也就是學(xué)生把聽來的、看來的、看見的有意思的事，整理整理講給同學(xué)聽。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物搜集材料的能力，口語表達(dá)的能力。（這類活動(dòng)可以隨時(shí)搞，比如辦一個(gè)新聞角，每周固定一個(gè)時(shí)間，學(xué)生自由去講。）本次習(xí)作就是把你在這次活動(dòng)中，你說的或聽別人說的新聞或新鮮事寫一寫，題目自擬。
第五單元的四篇文章反映了科學(xué)與發(fā)展，內(nèi)容涉及到的科學(xué)知識(shí)沒有太難理解的。《船》通俗簡(jiǎn)明地?cái)⑹隽舜陌l(fā)展史，耐人尋味的是“所有這些，都是從一根樹干開始的”。任何事情都是從一點(diǎn)一滴開始的。《祖沖之》反映了祖沖之的科學(xué)精神，在科學(xué)知識(shí)很不普及的古代，這種精神尤為可貴。課后題“你注意過月亮的變化嗎……”學(xué)生可以選某個(gè)方面的，如可以選月食，可以選一月內(nèi)月亮形狀的變化等，通過查找資料，說出原因。《看門人的魔鏡》安動(dòng)尼喜好磨鏡片，自己制作顯微鏡。他沒有受過高等教育，卻是人類第一個(gè)看到微生物的人（注意：不是第一個(gè)發(fā)明顯微鏡）。他的成功，應(yīng)驗(yàn)了一句話：興趣是最好的老師。《海底世界》給我們展示了一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界，讓我們打開眼界，認(rèn)識(shí)了解許多我們未知的東西。我們不僅僅是開發(fā)利用，更重要的是去保護(hù)它們。
語文樂園五的語海拾貝中“有趣的漢字”是五組多音字的比較積累，要注意多音字音不同，有的在具體的詞里意思也不同，如行（xīnghāng）中（zhōngzhòng）,有的意思上有聯(lián)系，如長(zhǎng)(zhǎngcháng)薄(bōbāo )累(lèiléi )。“詞語超市”是兩組“千x百x”“千x萬x”的四字格詞語，這類詞語既有韻律感，同時(shí)增強(qiáng)了詞語的表現(xiàn)力。學(xué)生還可以拓展一些。四則氣象諺語讓學(xué)生讀一讀，可以搜集一些和同學(xué)交流，有興趣的同學(xué)可以留心驗(yàn)證一下。“寫字板”可以指導(dǎo)熟賊。熟字筆畫較多，上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)上大下小；上面部分又是左右結(jié)構(gòu)，要寫緊湊，有的筆畫有變化，左下子橫變提，右面丸第二筆橫折彎鉤變橫斜鉤；下面四點(diǎn)底略寬，托上。賊字左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是戎，不要寫成戌。閱讀欣賞選的是一篇《可愛的鼠狐猴》，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從哪些地方看出鼠狐猴的可愛。語文生活是一個(gè)綜合性語文活動(dòng)“身邊的科學(xué)”。身邊的科學(xué)，可以是日常生活中涉及到的科學(xué)常識(shí)，也可以是自己知道的，啟發(fā)學(xué)生去搜集一些例子，在小組內(nèi)交流，說說有什么科學(xué)道理。內(nèi)容可以廣泛一些，讓學(xué)生能交流得起來。然后根據(jù)大家談的內(nèi)容，辦一期“談天說地”的板報(bào)。本次“習(xí)作”就是在上面活動(dòng)的基礎(chǔ)上，把自己發(fā)言交流的內(nèi)容加以整理寫出來。
第六單元的四篇課文是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的。《手術(shù)臺(tái)就是陣地》是寫國際主義戰(zhàn)士白求恩在一次戰(zhàn)斗中的故事，是一篇傳統(tǒng)課文。課后第二題是結(jié)合課文體會(huì)三個(gè)詞的意思。“陸續(xù)”“繼續(xù)”“連續(xù)”三個(gè)詞表示的意思相近，但有區(qū)別，本課三個(gè)詞都出現(xiàn)了，正好比較體會(huì)其差別。學(xué)生先把課文中句子找到，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，再讀課后的句子，看看各填哪個(gè)詞。不要去分析詞性，學(xué)生會(huì)在句子中恰當(dāng)運(yùn)用就可以了。《馮婉貞》寫清朝末年老百姓反抗外來侵略者，保衛(wèi)家鄉(xiāng)的故事。學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以便理解課文。本課故事性強(qiáng)，可讓學(xué)生再熟讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文。《火云鳥》寫的是機(jī)智勇敢的紅軍小偵察員的故事。小偵察員被敵人抓住后，結(jié)果如何，課文沒有明確說出來，學(xué)生可能會(huì)問，會(huì)爭(zhēng)，應(yīng)適可而止。《一個(gè)馬掌釘》是一個(gè)著名的傳奇故事，出自英國國王理查三世遜位的史實(shí)。1485年，英國國王理查三世在波斯沃斯戰(zhàn)役中戰(zhàn)敗，當(dāng)了俘虜。其中的一個(gè)重要原因，竟是因?yàn)槔聿槿赖膽?zhàn)馬少釘了一個(gè)馬掌釘。小事是大事的根，這個(gè)故事是最好的啟示。
語文樂園六的語海拾貝中“有趣的漢字”通過一個(gè)小故事，介紹了漢字的特點(diǎn)。漢字同音字多，人們往往利用這個(gè)特點(diǎn)，委婉表達(dá)自己的意思，或是有意叉開話題，日常生活中這樣的例子也不少。“詞語超市”是四字格詞語積累。“讀讀填填”是格言警句的積累，學(xué)生不知道的，可以查查詞典。“寫字板”中可指導(dǎo)捷率兩個(gè)字。捷左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊第三筆橫要長(zhǎng)，橫穿橫折；率上中下結(jié)構(gòu)，上橫短，下橫長(zhǎng)，中間部分先寫中間的幺后寫兩邊的點(diǎn)。閱讀欣賞選的是成語故事《紙上談兵》，學(xué)生可結(jié)合讀文和查詞典，了解其含義。這個(gè)單元故事多，語文生活安排了“聽故事說故事”的活動(dòng)。聽故事時(shí)要注意聽故事中的主要人物和主要情節(jié)，聽完后稍做準(zhǔn)備，把故事講給同學(xué)聽。本次“習(xí)作”就是把你講過的故事寫下來，里面可以加上自己的想象加工，也可以改題目，總之，讓學(xué)生寫得活一點(diǎn)。
第七單元的課文體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持、合作。《團(tuán)結(jié)的力量》用一根筷子易折斷，一把筷子則折不斷的道理說明了團(tuán)結(jié)的力量。故事淺顯易懂，不難理解。課后題“搜集有關(guān)的成語或格言”，可以長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，積累的多了，習(xí)作語匯就越來越豐富。《兔子和狼》中，兔子有危機(jī)意識(shí)，天天堅(jiān)持鍛煉，準(zhǔn)備與狼搏斗，終于練得身強(qiáng)體壯，最后狼反倒先死了。當(dāng)然實(shí)際上兔子再怎么練，也不是狼的對(duì)手，但這種危機(jī)意識(shí)，在壓力下生存的意識(shí)給我們?cè)S多啟示。現(xiàn)在狼死了，兔子會(huì)想什么，說什么呢？沒有了狼的威脅，他以后的生活會(huì)怎么樣呢？值得學(xué)生探究。《在牛肚子里旅行》中的蟋蟀紅頭由于朋友的鼓勵(lì)合作，在牛肚子里“旅行”一遭，終于擺脫了危險(xiǎn)。本課不要上成單純的科普課，有關(guān)知識(shí)點(diǎn)到為止。《古詩二首》選的是王維《送元二使安西》和高適《別董大》。兩首詩都寫友人送別之情，有的詩句成為千古名句。
語文樂園七的語海拾貝中“有趣的漢字”是三副漢字對(duì)聯(lián)，目的還是滲透漢字文化，了解漢字特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情。三副對(duì)聯(lián)體現(xiàn)了漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，第一副最后點(diǎn)出要說的字是坐明；第二副是首字即點(diǎn)明要說的字是鴻蠶；第三副則把要說的字，含在句子里，第一句含凍灑，一個(gè)兩點(diǎn)水，一個(gè)三點(diǎn)水，第二句含分切，一個(gè)上下結(jié)構(gòu)（豎八刀），一個(gè)左右結(jié)構(gòu)（橫七刀）。這幾個(gè)不過是例子，引起學(xué)生興趣，課外還可去搜集，也可以自編。“詞語超市”是八組反義詞，還可以拓展一些。“加標(biāo)點(diǎn)”這是在一段話里，讀一讀，體會(huì)語氣，然后加上標(biāo)點(diǎn)。“寫字板”可指導(dǎo)疾微兩個(gè)字。疾半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，右下部分不能寫大了；微左中右結(jié)構(gòu)，中間部分要窄些，筆畫也根據(jù)字形有變，中間下面的幾，第二筆變橫折提。閱讀欣賞選了一篇童話《還童石》，老爺爺以他的誠心得到了還童石，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。本次語文生活安排的活動(dòng)是“策劃新年聯(lián)歡會(huì)”。這是一個(gè)新的活動(dòng)形式，也是一個(gè)語文綜合性活動(dòng)。新年聯(lián)歡會(huì)讓學(xué)生自己策劃競(jìng)爭(zhēng)，本身就有吸引力。要以組為單位，先討論研究，把策劃方案要寫出來。然后每組說本的方案。說完后全班評(píng)選，哪個(gè)組被選上，新年聯(lián)歡會(huì)就由哪個(gè)組籌辦。本次的“習(xí)作”是練習(xí)寫“通知”，內(nèi)容就是通知有關(guān)人員參加新年聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)。除基本格式基本要求外，其他內(nèi)容學(xué)生可以發(fā)揮。最好讓人看了你的通知，愿意來參加。
第八單元的課文是多元文化的反映，同時(shí)突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。《畫龍點(diǎn)睛》是一個(gè)成語故事。學(xué)這類課文不光是故事本身，要體會(huì)其所含的道理。《日月潭的傳說》是關(guān)于我國臺(tái)灣省中部的日月潭形成的一個(gè)傳說，這類傳說大都反映了人們不畏強(qiáng)惡勢(shì)力，追求幸福的主題。課后第二題主要是讓學(xué)生體會(huì)幾個(gè)表示動(dòng)作詞的用法，第一句話用了抱拋拔頂四個(gè)詞，比較形象準(zhǔn)確，第二句話又重復(fù)使用了這四個(gè)詞，說明所做的事情相似。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用詞語的能力。《脫身妙計(jì)》是一篇外國童話，被商人關(guān)在籠子里的印度鳥，用自己的智慧脫離籠子，重返藍(lán)天，童話不長(zhǎng)，曲折有趣。學(xué)習(xí)本課，要明白印度鳥是用什么妙計(jì)脫身的；另外，學(xué)生可以談?wù)勛约簩?duì)印度鳥與商人的看法。允許有不同意見。《龍宮借寶》是根據(jù)我國著名古典小說《西游記》中的有關(guān)情節(jié)改變的，故事生動(dòng)有趣，學(xué)生也比較熟悉，可以分角色表演課文，還可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)孫悟空的看法，喜歡他的哪些方面。
語文樂園八的語海拾貝中“有趣的漢字”通過韻文的形式，以“皮”的組字情況為例，介紹了形聲字的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這種識(shí)字方法，學(xué)生也可以把學(xué)過的字歸納一下，編成韻文，加強(qiáng)識(shí)記效果。（如：令）“詞語超市”繼續(xù)四字格詞語積累，一組格言積累。“寫字板”可指導(dǎo)頓傻兩個(gè)字。頓左右結(jié)構(gòu)，左右寬窄差不多，左邊屯第四筆豎彎鉤變豎提；左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊上面部分別寫大了，下面撇捺要舒展。閱讀欣賞選的是兩個(gè)成語小故事《少見多怪》《道聽途說》，通過閱讀，積累成語，了解成語來源。本單元語文生活安排的是一個(gè)口語交際“好書共欣賞”，向同學(xué)推薦一本自己讀過的書。活動(dòng)要提前布置，早做準(zhǔn)備，有些內(nèi)容要用寫下來，以免介紹時(shí)忘記。本次習(xí)作的內(nèi)容就是推薦一本好書，題目自定。有的地方受條件限制，多數(shù)同學(xué)沒讀過課外書，活動(dòng)就要根據(jù)實(shí)際情況作些調(diào)整，如可以推薦一部電視劇或電影，說說它什么內(nèi)容，推薦的理由；也可以推薦自己喜歡的一首歌曲或一首古詩。當(dāng)然習(xí)作內(nèi)容也要相應(yīng)調(diào)整。
教材的配套
與本冊(cè)教科書配套的資料有：供教師使用的教師用書、多媒體課件；供學(xué)生使用的同步閱讀、寫字本、助學(xué)手冊(cè)以及生字卡片、朗讀音帶等。同步閱讀是配合教科書編寫的，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量最基本的讀物；寫字本上要寫的字與課文中要求會(huì)寫的字同步，并結(jié)合要寫的字組詞練寫，有大還給以簡(jiǎn)明實(shí)用的寫字指導(dǎo)；助學(xué)手冊(cè)不同于過去的課堂練習(xí)，既注意知識(shí)的積累和鞏固、拓展與延伸，又注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有些簡(jiǎn)單資料直接放到助學(xué)手冊(cè)中，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參考。此外，我們將利用我社主辦的《語文建設(shè)》雜志、《語言文字報(bào)》《語文課改實(shí)驗(yàn)》以及語文出版社網(wǎng)站等，給語文版教材試驗(yàn)區(qū)的老師們提供一個(gè)溝通課改信息、交流課改經(jīng)驗(yàn)、研討課改課題的平臺(tái)，共同做好語文課改這篇大文章。
