教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；
1、同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘�，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?[
（心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會一下子全部集中起來，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。）
2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。
二、整體感知，帶人情境。
1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像)
2、此時(shí)，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)
3．小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
�。�“感人心者，莫先乎情”。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生獲得更加直觀、形象的感性知識，加上教師與動(dòng)畫同步的聲情并茂的范讀，使學(xué)生如臨其境，如見其形，學(xué)生與作者的心靈距離一下予縮短了許多。）
三、精讀第二節(jié)，體會感情。
1．自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�。�1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
（有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、朗讀把這種感情表達(dá)出來。）
（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過對比，感悟作者表達(dá)“綠”的精妙，從而學(xué)習(xí)“讀書應(yīng)多揣摩，多思考，才能加深對語言文字的感受”的讀書方法。）
�。�3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)
�。�“讀進(jìn)去、跳出來”是又一良好的讀書方法的兩個(gè)不同的層面。此處教師的順勢一撥，學(xué)生將受益匪淺。）
1、中體會作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
（1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?
�。�2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？[
小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（欲擒故縱，出示剛才同學(xué)說的概括的說法，再通過對比、朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把重點(diǎn)部分寫具體，讀寫緊密結(jié)合。）
�。�3）出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺?
�。�4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。
�。ㄒ宰x促思，讀中悟情。通過一段同學(xué)詳細(xì)但不整齊的話再一次與原文對比。通過讀讓學(xué)生體會排比句的整齊美、節(jié)奏美，在讀中培養(yǎng)語感。）
�。�5）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
（把讀中感悟到的用讀表達(dá)出來。因?yàn)槔首x不僅是歸宿，更是載體。）
4、激情點(diǎn)撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?
(讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)
5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
�。�2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，理清內(nèi)容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)。）
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。
1、小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2、出示要求。
出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。
�。ǚ龇沤Y(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）
3、朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來
②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽
�、塾涀∷麄儗δ憷首x的評價(jià)。
4、全班交流，并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。
�。ㄗ寣W(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。）
5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
(對比；抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險(xiǎn))
�。▏@教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。）
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、范讀。播放錄象，音樂伴奏。
2、激情點(diǎn)撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)[
3、出示動(dòng)畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
�。▽τ凇豆鹆稚剿愤@樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）
六、讀寫結(jié)合，延伸課外。
1、其實(shí)，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。
2、說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。
2、寫一寫(略)
�。ㄔ趯W(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，有較好的效果。）
