議《三個(gè)小伙伴》這是一篇童話故事，短小有趣而寓意深刻，且很有時(shí)代氣息，意在孩子心中倡導(dǎo)同伴合作的精神。今天俞玉萍老師為我們執(zhí)教了這一課，在本課的教學(xué)中，俞教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。并且把讀貫穿于本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語言文字所包含的意思。我覺得還有值得爭(zhēng)議的地方：

　　一、可分散難點(diǎn)，多元解讀（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）

　　教學(xué)中重點(diǎn)解決第二自然段——小野豬拱樹坑。著重指導(dǎo)讀好第一句中的“怎么辦”。小伙伴此時(shí)心中的焦急，學(xué)生不難體會(huì)，但值得注意的事，表達(dá)方式是多元的，可能是在默默地思索——怎么辦？也可能在焦急的喊——怎么辦？不停的語調(diào)不同的神情表達(dá)著同一種心情——焦急。第二句中小野豬的話同樣如此，“不要緊不要緊，我有硬硬的嘴巴。”小野豬或許急切地安慰同伴——不要緊，不要緊。。。；或許胸有成竹——不要緊，不要緊。。。對(duì)文本可以多元的解讀，多元的表達(dá)，這樣可以使他們既理解文字，又不拘泥于文字。

　　二、“演”的處理

　　演一演，不一定是我們理解意義上的在學(xué)完課文后，讓學(xué)生帶上頭飾，表演全文，而更應(yīng)該是在段落學(xué)習(xí)中有指導(dǎo)的演。如：這個(gè)“拱”字什么意思？小野豬怎么拱的？誰來演一演？小野豬拱的多賣力啊，假如你是他的同伴小袋鼠、小象會(huì)怎么做？袖手旁觀嗎？當(dāng)然不是？他們?cè)跒樾∫柏i叫好、加油呢！伙伴間的合作由此被揭示出來，而這些都可以通過讓學(xué)生邊演便體會(huì)便發(fā)現(xiàn)。演的目的不在于演本身，而在于更好的幫助學(xué)生理解文字，體會(huì)情感。兒童天生就是演員，只要你適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予啟發(fā)，演的過程就是他們創(chuàng)造性的表達(dá)著自己對(duì)文章獨(dú)特理解的過程。

　　這樣的難點(diǎn)分散，讓學(xué)生手捧書本沒有艱深之感；多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受；讀與演巧妙融合，使學(xué)生在活潑的氣氛中理解文字，體察文情，這應(yīng)該就是低年級(jí)語文課追求的目標(biāo)和實(shí)施的途徑。