課前導(dǎo)語

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境5分

　　1、看圖片，說出蔬菜名稱

　　生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

　　2、這么多的蔬菜長在哪里呢？

　　誰還記得《菜園里》這首兒歌？我們一起來背誦。

　　3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了……

　　師范讀課文

　　揭題：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》

　　生齊讀課題，

　　二、初讀課文，感知大意10分

　　小組合作，拼讀課文。

　　字詞反饋

　　試著通讀全文

　　三、品讀感悟，積累內(nèi)化15分

　　1、聆聽燕子叫聲，學(xué)生想象燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f什么呢？

　　出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話。

　　2、演一演不同版本的燕子?jì)寢尅Ｕf一說你喜歡哪個(gè)媽媽呢？為什么？

　　2、精讀燕子?jì)寢尩脑挕＃?ldquo;看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯�發(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說說。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。現(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　課中律動(dòng)：配《小燕子》音樂，做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

　　意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗(yàn)。

　　3、展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

　　從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。

　　4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對媽媽的呼喚越來越急切。

　　5、分角色直接感情對讀，師讀燕子?jì)寢尩脑挘�生讀小燕子的話。

　　意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑挘�多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。

　　四、文本對話，體驗(yàn)升華。5分

　　1、與小燕子對話：

　　小燕子，我想對你說。

　　我是小燕子，我想說。

　　2、挑戰(zhàn)小燕子：

　　再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

　　課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽。”通過訓(xùn)練，加深對課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識和體驗(yàn)的升華。

　　五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用4分

　　展示蘋果、橘子2種熟知的水果，分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。

　　（開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）

　　六、寫字運(yùn)用。

　　1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、描一描，寫一寫。

　　（學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)。）