一、導入新課

　　本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。

　　二、情境積累

　　1.出示成語，正確朗讀

　　2.積累第一組成語

　　（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

　�。�2）教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。

　　黑旋風李逵文質彬彬

　　拳王泰森儀表堂堂

　　班級自選人名虎背熊腰

　　班級自選人名身強力壯

　　（3）預計中的課堂生成：學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

　�。�4）由這四個成語，你還想到了哪些人？

　�。�5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

　　3.積累第二組成語

　�。�1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）

　�。�2）小組成員根據這四個成語表演。

　�。�3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。

　�。�4）你還知道哪些描寫人物神態的成語？

　　4.積累第三組成語

　�。�1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

　�。�2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

　　5.積累第四組成語

　　（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

　�。�2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

　　A.××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

　　B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

　　C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。

　�。�3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

　　三、小結過渡

　　剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

　　四、學習成語故事

　　1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

　　2.交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

　　3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

　　4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

　　5.學生小組形式練習。

　　6.推薦代表在全班講故事。

　　7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）

　　8.他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節介紹？（第一節）

　　9.讀一讀這一小節，你有什么體會？

　　10.齊讀最后一小節，用“入木三分”說一句話。