設(shè)計(jì)理念：閱讀的過程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對(duì)話，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、文、詩對(duì)照閱讀，借助課文語言理解詩句意思。
3、品讀文、詩，深入體會(huì)意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、詩文對(duì)照,借助課文語言理解詩句意思。
2、在品讀中深入體會(huì)意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集送別詩
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。
2、說說課文主要寫了什么？
板書：李白孟浩然
二、整體入手，觀照全文
1、教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景。自由讀課文，一邊讀一邊想象語言描繪的情景，你能從課文中看到哪些圖景？
2、交流：美景圖話別圖目送圖
三、品讀1、2自然段（美景圖）
1、教師：你是從課文的哪些語句看到了美景圖？
2、學(xué)生交流語句：出示美景圖
3、引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。
暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。
黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空
藍(lán)天、白云，江上美景
4、教師：如此美景，在我們看來是多么令人心曠神怡�。晌患磳⒁謩e的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會(huì)體會(huì)。
5、學(xué)生交流，你體會(huì)到什么？
▲“藏”一個(gè)“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來？（不想讓離別來得太早）你從中體會(huì)到什么？（感情深，依依不舍）
▲他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受到：他們不會(huì)像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時(shí)刻來得晚一點(diǎn)。[
6、教師小結(jié)板書：這真是滿目美景無心賞
過渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）
四、品讀第3自然段（話別圖）
1、出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？
2、出示句子李白的話
（1）指名讀你感受到什么？
（2）交流感受
▲李白對(duì)孟浩然的敬仰之情
（1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長(zhǎng)和老師）
�。�2）“人品”（人的品格、品德）補(bǔ)充資料介紹有關(guān)孟浩然的一些材料
�。�3）“譽(yù)滿天下”？（名譽(yù)滿天下，得到天下人的贊美）
補(bǔ)充資料唐朝大詩人杜甫贊譽(yù)：句句清詩堪可傳（可見在當(dāng)時(shí)真的是譽(yù)滿天下）
你知道孟浩然的哪些詩篇？指名背誦一二首。
▲李白對(duì)孟浩然的依依惜別（難舍）之情
�。�1）你從哪里感受到的？
不知何日才能再想見（還沒有分別就已經(jīng)想再見面，可見難舍，可見情深）
滿飲此杯（這滿滿一杯裝著的僅僅是酒嗎？你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。更裝著深深的情。李白借酒表達(dá)對(duì)孟浩然的深情厚誼，對(duì)孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿滿的）
（2）指導(dǎo)朗讀，讀好語句（敬仰之情、依依惜別之情）
3、出示句子孟浩然的話
�。�1）指名讀你感受到什么？
（2）交流感受
▲勸慰之情
�。�1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）
�。�2）知道這詩句出自哪一首詩？《送杜少府之任蜀州》插入鏈接了解詩句出處意思
�。�3）孟浩然想借王勃的詩句告訴李白什么呢？
▲深厚的友情
（1）你從哪里感受到的？
（2）交流（友誼……永世不絕）
（3）指導(dǎo)朗讀句子
4、教師總結(jié)板書：這真是依依話別見真情
5、同桌分角色朗讀
6、分角色齊讀
五、品讀第4自然段（目送圖）
1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）
2、出示圖片：自己讀讀課文的第四小節(jié)，從目送圖你體會(huì)到了什么？在關(guān)鍵的詞語下圈圈畫畫
3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
深情，難舍（依然、佇立、凝視）
李白此時(shí)的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）
4、指名讀——齊讀第四小節(jié)
5、教師：友人登船遠(yuǎn)去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個(gè)人了，望著浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬千……
6、出示圖片：他想到了——孟浩然對(duì)自己師長(zhǎng)般教導(dǎo)的情景；
他想到了——與孟浩然飲酒對(duì)詩的情景；
……
引導(dǎo)想像說話
教師過渡：想到這兒，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩……
六、品讀第五自然段
1、出示圖片：聽錄音誦讀古詩
2、自己讀一讀這首古詩
3、教師：學(xué)到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩與課文的關(guān)系
�。ㄕn文就是以一個(gè)小故事的形式展現(xiàn)了這首詩的情境，課文中的有些語句可以解釋詩句的意思）
4、詩、文對(duì)照起來讀讀，課文中的哪些語句可以解釋這首詩？
5、指名說說再指名說說
6、教師：詩句中還有不明白的地方嗎？
7、質(zhì)疑：“孤帆”江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說“孤帆”？
8、教師小結(jié)板書：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然
真是千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子
9、感情朗讀古詩教師：詩人把自己的深情和當(dāng)時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩，讓我們一起來朗讀這首古詩，讀出詩人的深情，讀出詩人的心境。
七、課外拓展
1、在古詩中像這樣反映朋友離別的詩還有很多，你知道哪些？
2、學(xué)生介紹自己搜集的送別詩。
3、推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩70首》
