在現(xiàn)實生活中，一些家長教育孩子主要就是抓孩子的學習，把自身的角色定位為孩子“學習的拐杖”，而不是“做人的向?qū)?rdquo;。這種家長角色的錯位會對孩子產(chǎn)生三大危害。

　　其一，家長“揚短避長”“強己所難”。教孩子做人是家庭教育的最大優(yōu)勢所在。一些家長卻“揚短避長”，把自己定位在輔導孩子的文化知識學習這一教師的角色職責上，讓家庭成為學校的“第二課堂”。由于家長不懂教學規(guī)律，不了解教學內(nèi)容與方法，往往會感到力不從心，這便成了所謂的“強己所難”。雖然有的家長從孩子學習成績提高的暫時現(xiàn)象中嘗到“甜頭”，卻為孩子的長遠發(fā)展和全面發(fā)展留下遺憾。

　　其二，制造了孩子的社會化障礙。由于家長角色定位錯誤，忽視了孩子社會化過程中最需要家庭中成年人幫助的東西，造成他們社會化的不完全。近年來，這樣的事例在現(xiàn)實生活中不勝枚舉：一個孩子天資聰穎、學習優(yōu)秀，考上多少人夢寐以求的名牌大學，卻因生活上不會自理而退學；一名研究生因為害怕獨立與人交往，只好放棄出國深造的機會……孩子成才就這樣在家長的不經(jīng)意中成為泡影。

　　其三，“受累不討好”，造成親子關(guān)系不和諧。李彥良教授說，一方面，家長為“保障”孩子的學習，替孩子做了許多他們力所能及的事情，減少了孩子體驗生活的機會；另一方面，不顧及孩子是獨立的個體，替孩子做了許多本應由他們自己做出的決定。這對成長中的孩子來說，無異于一種人生權(quán)利的剝奪。

　　家長角色錯位的另一負面效應是，背離了孩子的真正需求和成長規(guī)律，形成了家長管得越多，孩子越抵觸的惡性循環(huán)，極大地影響了親子關(guān)系的和諧，這也是家長抱怨“受累不討好”的癥結(jié)所在。