人教版語文實驗教材一年級下冊一到手，我們就被它的圖文并茂、形式活潑所深深吸引了。本冊教材是在上冊的基礎上，從內容到形式有了更大改進，符合時代特點和學生的身心發展需要，體現了學生與文本的平等對話關系。

　　一、體現了整合思想

　　新教材每個單元都設有一個專題，內容前后有聯系，形式變化多樣，突出了整合思想，使學生能實實在在地學到新的知識。例如：第一單元是以春天為題，包括識字一篇、課文三篇、古詩兩首。《識字1》里介紹了關于春天的幾個詞，《柳樹醒了》是一首詩歌，《春雨的色彩》是一篇童話故事，《鄧小平爺爺植樹》寫的是春天里的人和事，《古詩兩首》寫的是春天里的生活。《語文園地一》的內容也是圍繞“春天”這一主題設計的；口語交際《春天在哪里》能充分檢驗學生學完本單元知識后的收獲和對日常生活的觀察積累。這樣的安排別具匠心，充分體現了把知識、能力、趣味、感受整合在一起的編寫意圖，使學生愿學、樂學。

　　二、體現了以人為本的理念

　　本冊教材的課文與學生的生活聯系非常緊密。從學生的生活實際出發，同時又指導學生解決生活實際問題，突出了以人為本的理念。如《月亮的心愿》寫的是明天要郊游去了，而珍珍正在照顧生病的媽媽。這些事是學生生活中常常遇到的，很實際。遇到這樣的事情該怎樣處理，對于當前大多是獨生子女的學生，確實是一個不容忽視的問題，但教材中突出了這一點，滲透給孩子們應該如何處理這些問題。除此之外，還有《胖乎乎的小手》《美麗的小路》《棉鞋里的陽光》等。不管是童話還是故事，內容都與學生的生活實際貼得很近，又暗含著對學生行為的指導作用。

　　三、體現了時代特點和現代意識

　　“創新意識”是社會、時代對人要求的一個重要方面，培養有創新意識的人，也是我們對學生培養的努力方向。這一冊教材就體現了這一點。如《稱象》課后“我再想想還有沒有更好的辦法呢?”《地球爺爺的手》課后“我還能舉出例子說明地球爺爺是有手的”，《未來的橋》課后“未來的橋會是什么樣的呢?我們分頭查一查，然后把它畫下來吧!”等問題的設計，都能激發學生去想象去創造，非常注重學生創新意識的培養。還有第18課《四個太陽》中描寫“我”畫個綠綠的太陽——畫個金黃的太陽——畫個紅紅的太陽——這些太陽與學生生活中見到的太陽不一樣，又有這樣神奇的作用，這對學生是一個激勵，一個鼓舞，可激發學生大膽想象、大膽創造。這些課文的選擇與安排都體現了時代特點和現代意識。