娜娜讀小學(xué)四年級前，成績一直是父母的驕傲，可進(jìn)入五年級后，學(xué)習(xí)成績時好時壞。老師委婉批評，家長好言相勸，她均“無動于衷”。老師及家長對此百思不得其解。

　　娜娜的這種表現(xiàn)在心理學(xué)上叫“失敗綜合征”，即失敗不是由于自己缺乏能力，而是由于心理上的原因造成。

　　“失敗綜合征”，有一個量變到質(zhì)變的過程。

　　首先，是家長沒有正確使用“評價”所導(dǎo)致的后患。平時，家長對于小孩的求教或者失誤習(xí)慣于用 “連這個都不會，你呀，真笨咯!”“你太令我失望了”等等語言刺激孩子。久而久之，孩子也就不愿努力、甚至認(rèn)為自己的確有點(diǎn)“智不如人”。

　　其次，是孩子沒有走出重復(fù)失敗的“怪圈”所引發(fā)的自棄。大多數(shù)孩子剛上學(xué)時，對學(xué)校生活充滿熱情，對自己的學(xué)業(yè)充滿自信。但是，如果孩子一次又一次沒有達(dá)到老師或者家長制定的目標(biāo)，他就可能體驗(yàn)到挫折，會感到自己對所謂“目標(biāo)”的無能為力。時間一長，他就放棄努力。

　　第三、是孩子對成功和失敗的不正確歸因所生發(fā)的“宿命”。“失敗綜合征”的孩子與其他孩子的差別，是他們對自己的成功有一種“宿命”的觀點(diǎn)，感到成功與失敗不是自己能夠決定和改變的，而是由外部或者遺傳因素決定的。自己再怎么努力也是白搭，不如“聽天由命”。

　　面對有“失敗綜合征”心理的孩子，我們應(yīng)該怎么幫助他們呢?

　　1、幫助孩子樹立趕超的信心。老師及家長可以“過來人”的經(jīng)驗(yàn)啟迪孩子，及時查漏補(bǔ)缺，必要時也可以為孩子請家教補(bǔ)習(xí)，盡快幫助孩子掃除知識缺漏的問題，使之能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　2、采取積小勝為大勝的策略。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能“一口吃成一個胖子”。老師及家長可以指導(dǎo)孩子將遠(yuǎn)大的目標(biāo)分解成一個個較容易達(dá)到的近期目標(biāo)和細(xì)小目標(biāo)，堅持每天一小步，就能讓孩子一直帶著勝利的喜悅?cè)スタ俗罱K的大目標(biāo)。

　　3、鼓勵孩子適當(dāng)參加課外興趣活動，既可以使孩子多一條“成功之路”，多一個發(fā)揮才能的領(lǐng)域，同時也是對學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)。心理學(xué)研究表明，有張有弛，于身心健康有利，于工作學(xué)習(xí)的效益最好。

　　心結(jié)一旦解開，能力就會釋放，心智也隨之升華，學(xué)習(xí)成效自然提升。