國家教委有個《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》的文件，其中有個說法：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。”這樣解釋教育，在全世界是絕無僅有的。前天，新華社在報道中共中央政治局召開會議審議并通過“國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)”時卻是：“會議指出，教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。”

這幾年，在涉及教育改革及發展的文件或講話中，也許這是第一次沒有貼上“素質教育”這個標簽，因而引起我的“特別關注”。

十年來，“素質教育”是中國的一個熱門詞匯。在搜索引擎查一下，Google有98,700,000 條結果，百度有55,700,000條。但究竟“素質教育”是什么？“教育”和“素質教育”究竟存在怎樣的關系？我卻越看越糊涂。

在新浪微博，脖友們用上“素質教育”的帖子不計其數，信手拈來幾則：

“某日見一位四五歲的孩子在擁擠的公交車上撒野，誰不讓座就抽誰，旁邊的家長并沒有阻止孩子的這種行為，反而在一邊憨笑，試問你是不是該注重下孩子的素質教育？”（blueflying夢）

“藏劇院的藏劇好精彩，可惜就是游客拍照時沒關閃光燈，實在是美中不足！可以看出，國人出外旅游時確實欠缺素質，素質教育這么多年，確實失敗啊！”（Eric_W）

“我們打小就是被這樣的‘教條’教育出來的，可是好象沒見誰被真的培養成了‘圣人’，看著自己兒子的成長，感受著中國教育的現狀，真不知我們真正的‘素質教育’何時才能真的開始？”（Kittywei69）

“馬拉松后，我們徹底歇了，分數，等待，滿滿的計劃，被我拋到了腦后，我們全是素質教育的祭品，我逃離了苦海，還有千千萬萬的人在苦海中掙扎，這難道不是血淋淋噩夢？”（燕兒過也）

“聯想到人口質量問題。現在中國缺的不是文化教育，而是素質教育。”（沈偉民與羅丹式思考）

“聊起了今年的高考。大家問形勢會比去年好嗎？我淡然一笑：很困難！現在‘素質教育’后，孩子們每一年比原來少上一百天的課，基本的教學計劃都難以完成，你怎么能夠渴求精深呢？更何況是孩子們精神放松啊，你看街上人頭攢動都是學生娃！朋友們擔憂：自己的孩子應該怎么辦啊？”（龍吟泰山）

“發展素質教育其實很容易，高考改革一下，改簡單一點，基礎一點，內容少一點。學生就沒必要使用題海戰術，也不用整天背書了。大部分學生都考滿分，學校也不只看分數了，就會多發展課外活動”（ VIKIandroid）

“ (轉)魯迅的文章沒被刪除,但減少了,這是真的。原因是：他的文章確實對學生來說內容太多了,官方的說法是不利于素質教育,但從教師的觀點看,這對學生確實有好處,現在的語文教材注重美文,重欣賞。”（辣菜絲）

這些帖子中都把“素質教育”和“教育”區分開來，“素質教育”已經成為一個標簽。但這個標簽下的包裝袋里究竟裝了什么貨物，每個人的認知各有不同。加上我讀過的聽過的涉及“素質教育”的各種文章和廣告，點算了一下，至少“素質教育”這個標簽有以下8種不同的意義：

1. “素質教育”是“教育”的一種，和“應試教育”、“文化教育”、“傳統教育”等并列。

2. “素質教育”就是學習舞蹈、樂器、畫畫、棋藝。

3. “素質教育”就是“道德教育”。

4. “素質教育”就是背“英語單詞”。

5. “素質教育”就是很少考試、很少作業、孩子的書包很輕。

6. “素質教育”就是讀很少書，課文簡單些，注重欣賞，不強調思想。

7. “素質教育”就是引進外國的教材、教學法和管理模式。

8. “素質教育”就是“教改”、“減負”。

來源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_61b32f350100joc9.html) - 別讓“素質教育”這個偽標簽忽悠_陳禾_新浪博客

家長當然迷惑了，究竟哪個才是“素質教育”？按照時尚的思維：對孩子的入學選校有幫助，賣價高昂、專家吹捧的，就是“純正”的素質教育。學校和幼兒園則另有一套：能把廣告打響的、能提高收費吸引家長來爭搶入學名額的“教學特點”，就是素質教育。

這樣看，“素質教育”的確是一個貨品的標簽，就像“泰國香米”一樣，在米包上一貼，賣的就是泰國香米。盡管泰國駐廣州總領事館商務處處長胡麗麗一再指出：“在中國分裝的泰國香米，99%都是偽泰國香米。”但許多人還是愿意付出高價購買，而且還能吃出泰國香米特有的香味——盡管那是在包裝時加入香精釀造的。

也許以下這條微博更能說明問題：

“從5月18日開始，福建省的福州、廈門、泉州、漳州等地教育部門先后轉發一份通知，要求各中小學校組織學生家長觀看中國教育學會的研究課題：‘素質教育與學校安全防范’，播放平臺為福建電視臺公共頻道。但節目播出之后，家長們才發現這個長達一小時的節目其實是名為‘學習考試好幫手’的廣告專題片。”（劉園園09）

“素質教育”這個標簽被福建省的教育官員巧妙嫁接，用于推銷企業的商品，迫使中小學校長不得不“組織學生家長”一同“受教”。這類例子其實全國各地都有，這就證明了：“素質教育”其實是個“偽標簽”。

有沒有所謂“素質教育”？

教育就是教育，教育的目的就是“提高國民的整體素質”。

看看這條微博：

“在墨西哥灣原油泄露之后，BP首席執行官唐熙華曾對屬下表示：‘我們到底作了什么孽，得遭這份罪？’唐熙華之后對記者表示：‘我認為，這次災難對環境的不良影響極為微小。’同一天，當被問及，鑒于墨西哥灣原油泄露事件的災難性影響，他每晚能否安然入睡時，他對答如流：‘我當然睡得著。’（《東方企業家》何斌）

這位首席執行官在面對本身領導的企業所造成的一場世界性災難時，不正視本身的責任，反而怨天尤人。他的表現展示的是：不會做人、不會做事、價值觀錯亂、沒有同理心。而這一切，顯然是教育的失敗——素質低下。

明確地說，“教育”之實施于個人，就是要完成下列四大任務：

< > 教會做人。做人，包括心性修養和社會實踐上的應對能力與態度。現在時尚的說法是“心靈成長”，包括了品德、涵養、交際手段及人群關系的掌握。 教會做事。做事，需要學習能力和工作技術的掌握，也要掌握時勢、善于管理，才能在特定的階段收獲最佳的業績。 信守公益原則。為己是必然的，但卻不能損人。現在時尚的說法叫“雙硬策略”，而雙贏的標準就是“公益”。 發展同理心。能夠了解并接受他人的感受，因而不會錯判形勢，作出損人利己或損人而不利己的行動。Education for all-round development”是一致的，和回歸教育本質的“提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼”也是一致的。換句話說，教育沒有所謂“素質教育”或“非素質教育”。

教育的普遍性意義就在“提高整體素質”。舞蹈和琴棋書畫的學習，是透過學習過程來提升個人的素質，而不是為了當明星獲取高酬勞；學外語是提升工作能力、拓廣工作機會。這些都是教育的內容之一，但只是達成“提升素質”的一個小小的環節。

家長別再被“素質教育”忽悠

許多家長都因為孩子進不了標榜“素質教育幼兒園”或“素質教育小學”而耿耿于懷，或為了取得這類貼著“素質教育”標簽的幼兒園或小學的入學名額，送孩子進入貼著素質教育標簽的種種“興趣班”、“特長班”，累死自己也累壞孩子。值得嗎？

我不愿意說舉辦這些特長班的教育中心或“素質教育幼兒園”、“素質教育小學”都在行騙，他們都是名副其實地在辦學，高昂學雜費也是家長心甘情愿奉上的，這在法律上未曾欺騙。但必須看穿，他們都在用“素質教育”這個偽標簽忽悠家長，這是事實。

送孩子去“興趣班”、“特長班”，只要付得起錢，孩子要學，身體健康足以應付這些額外的學習負擔，我是不反對的，但需要有個認識：這些學習的作用應該是在豐富孩子的生活和提高學習能力，而不是用金錢給孩子購買一個“素質教育”的“偽標簽”。如果是后者，你就是在被有關機構忽悠的同時，還消費了自己的孩子。

同樣，能夠把孩子送進一間“名校”，滿足自己的愿望，我也不反對。但必須知道，你這么做并不是為了給孩子貼上“素質教育”的偽標簽，而是為了給孩子一個更好的受教育環境。事實上，不少“名校”在揭下一些“偽標簽”之后，剩下的部分未必優于其他學校。

別再被“素質教育”這個偽標簽忽悠，家長其實都可以做到，只是要有些定力，要多些智慧。（