76歲的教授孫復(fù)初,在清華大學(xué)當(dāng)了近30年的一線英文教師，編了幾本英語大詞典，擔(dān)任過外語系副主任，教過一萬多名清華大學(xué)生。而眼下，他卻越來越痛心于英語在國內(nèi)的“遭遇”，他四處呼吁：“應(yīng)該把四六級英語考試停掉！”在他的博客里，有接近200篇尖銳地“面刺”教育的文章，得到了很多網(wǎng)民的呼應(yīng)。讀過由花城出版社出版的孫復(fù)初教授的新書《母親的囑托———紀念斯霞老師100周年誕辰》之后，方知道,已入頤養(yǎng)天年的孫教授，依然還在為了教育改革奔走、薦言，其中一個重要的原因就是———完成母親的囑托,而她的母親，正是全國著名的教育家———斯霞老師。

　　孫復(fù)初這個名字，在喧嘩的今天也許并不夠響亮。但是，你只要稍微動一動鼠標，在百度里輸入“孫復(fù)初”三個字，第一個鏈接，就會帶你進入到孫復(fù)初教授的搜狐博客（http://sunfuchu.blog.sohu.com），于是,你將看到一個大膽的關(guān)鍵詞：“重修歷史”。孫教授認為，許多重大歷史事件已經(jīng)過去30年、50年了，文件檔案都已解密。只要以歷史事實為依據(jù)、以唯物史觀為準繩，是可以得出正確結(jié)論的，而不同意見的爭論就是學(xué)習(xí)歷史最好的課堂。可是當(dāng)前歷史教科書中出現(xiàn)各種與史實相左的問題。

　　這僅僅是孫教授“面刺”教育之過的一個普通的觀點。談及當(dāng)前教育的弊端，孫教授痛心疾首：“回顧我們20多年的教育經(jīng)歷，我們的學(xué)生素質(zhì)到底是上升了還是下降了？這毫無疑問，當(dāng)然是下降了。” 而這一切，都是應(yīng)試教育這個罪魁禍首。一切唯分數(shù)，一切唯考試馬首是瞻。考試中心的成立，標準化考試的流行，高考制度的弊端，帶來一系列后續(xù)的問題。孫教授認為：“人本身就是非常多樣化的，孩子不能一個標準來量化。人才是不能量化的。”以高等學(xué)校四六級考試為例，它耗費的不僅僅是風(fēng)華正茂的大學(xué)生的精血，更為可憎的是，它還常常將一個人才扼殺在大門之外。標準化考試的流行，機器閱卷，在互聯(lián)網(wǎng)快捷的同時，犧牲的何止是一個青年的命運，它更有可能令一個人在判斷力上失準。比如，一道選擇題在美國可以從ABCD選擇ABC，而在中國卻只能選A。統(tǒng)一口徑，統(tǒng)一的答案，最佳的答案，學(xué)生按此標準將一路綠燈，否則，紅燈警示。這絕對是一個“杯具”，因此，孫教授直言不諱：“四六級考試應(yīng)該立即停止！”

　　一位家長說：“我的孩子是好孩子，但到學(xué)校學(xué)壞了。”這不再是一個個案，而是無數(shù)家長的一句心聲。我們的教育到底出了什么問題？孫教授激動地說：“我們的教育丟失了育人的靈魂。教育是干凈的綠土，什么時候?qū)W校能變成這樣的。貪污腐敗、學(xué)術(shù)抄襲……”

　　在花城出版社出版的新書《母親的囑托—紀念斯霞老師100周年誕辰》中(索取該圖書的途徑：將索取人的姓名、地址、電話、郵編等信息發(fā)給cindydeng@sohu-inc.com即可) ,孫教授為我們指出了問題的關(guān)鍵。在這部書中，作者用冷靜的筆觸回憶了父母親對子女的影響，以著名老教育家斯霞老師的點點滴滴來對中國幾十年的教育歷程進行觀望和總結(jié)。這本書的寫作異常艱難，雙目失明的孫教授因為身體不便，只能靠在心里反復(fù)打腹稿，然后再口授給家里的小保姆，最后再由女兒做一些標點字句上的修繕。對此書的寫作初衷，孫教授曾經(jīng)回答記者：“大家都知道斯霞老師是著名教育家。但是，斯老師真正的為人、道德品質(zhì)、真實的斯老師是什么樣的，大家并不清楚。斯霞老師一生對自己的理想信念堅定不渝，無論是在‘抗戰(zhàn)’還是‘文革’時期的各種苦難面前，始終堅持‘愛學(xué)生，是沒有錯的’的觀念。她去世之前，還對后代的教育非常憂慮。她要呼吁這個事情，我們要繼承她的職業(yè)精神。而我們現(xiàn)在，差不多丟失了教育的靈魂———育人。”

　　我們經(jīng)常說：“教育是個重災(zāi)區(qū)。”教育的問題很多，實惟“罄竹難書”。如果說一年之前的羅彩霞一案暴露出教育的腐敗問題的話，那么頻頻出現(xiàn)的學(xué)者抄襲、論文造假案則又是對教育體制的一個反諷。在基礎(chǔ)教育的問題上，我們同樣如此，經(jīng)常會出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。類似的事件不勝枚舉，前段時間的校園暴力事件，同樣也是對學(xué)生的身體和心靈造成了極大的創(chuàng)傷和威脅。這些，不得不令我們思考！

　　如作家阿寧在其小說《狠如羊》中所表現(xiàn)的，因為考試制度的不合理，社會將教育的責(zé)任推給學(xué)校，學(xué)校推給教師，教師“折磨”學(xué)生，學(xué)生反過來仇視老師和家長。一系列的問題，諸如離家出走、早戀、綁架案、自殺……接踵而至。最后揪心的還是廣大的家長、學(xué)生、百姓，整個社會。我們已經(jīng)看到那么多的人在迷惘，那么多的人在焦慮，我們的教育出路到底在哪里？

　　孫教授說，我們教育的出路只能是改革。比如目前流行的高校自主招生制度，孫教授認為：“應(yīng)該把辦學(xué)自主權(quán)完全回歸給學(xué)校，上級部門要相信學(xué)校可以選出自己需要的人才。如何辦學(xué)，應(yīng)由校長說了算。校長由人民選出，而不是由上面領(lǐng)導(dǎo)認命。”……

　　也許，在面對那么多憂心忡忡的家長、那么多背著厚重書包的孩子們面前，任何的言辭都是虛弱的。教育不是一個人的問題，教育是大家的，是整個社會的。當(dāng)看見一個白發(fā)蒼蒼、雙目失明的老人在講話時依然精神煥發(fā)，在講到揪心之處依然慷慨陳詞，激動的心緒溢于言表的時候，所有的教育改革路上的困難將變得渺小。有多少人，像孫復(fù)初教授那樣，為中國教育事業(yè)憂心忡忡，不停地呼吁，不停地吶喊。他們也許是孤掌難鳴，也許是勢單力薄，但是，作為擁有堅守擁有良知的知識分子、教育者，敢于說真話，敢于指出當(dāng)前教育的種種弊端，并對中國教育改革中出現(xiàn)的各種問題進行“面刺”的人們，我們應(yīng)該感到敬畏。