不當著孩子的面指責老師

    桂賢娣表示，孩子初入學，與班上的同學、老師都有一個相互了解和適應的“磨合期”，可能要持續一
兩個月。期間，孩子之間、孩子與老師之間可能會出現些小誤會，家長不要表現得過于急躁。

    桂賢娣說，有一天，她路過校門口偶遇一位四年級學生的家長，那位家長指著一塊銘牌對自己的孩子說:“如果這個學期還是這個xxx教你，我花血本也要幫你轉班，轉不成班就轉學。”當時，周圍還有其他三四個同班的孩子。

    見此情景，她停下了腳步，客氣地告訴那位家長，如果對那位老師有意見，可以跟老師交換自己的看法，或者向校長反映，不要當著孩子的面指責老師。且不論究竟誰對誰錯，家長的這種言行很可能進一步激化孩子厭師、厭學的情緒。

    “理解老師，配合、支持老師的工作，有利于幫孩子開一個好頭。”桂賢娣表示，如果有何誤會或不解，家長可找個適當的時機跟老師溝通，最好不要在上課或放學時將老師“打圍”。

    不隨口給別的孩子貼標簽

    除了學習，如何與新同學友好相處也是一年級新生即將面臨的新課題。如果處理不當，很可能讓孩子產生孤立感，不利于孩子的身心健康發展。

    桂賢娣舉例說:一次上課時，學生小A突然舉手稱自己的卷筆刀不見了。另一位學生小C當即從自己的口袋中拿出卷筆刀說:“老師，他的卷筆刀在我這兒。”原來課間時，小C見擺在小A課桌上的卷筆刀樣子很好玩，于是就拿起來玩，后聽到有同學叫自己，他把卷筆刀往口袋里一裝就跑出了教室。

    本來這件事到此為止。放學后，小A隨口把這件事告訴了媽媽，媽媽叮囑他一句話:今后不要跟小C玩了，他手腳不干凈，是小偷!“小C是小偷!”這句話很快在班上蔓延開來。小C覺得很委屈，家長更是難以接受，誤會進一步升級。后來，桂賢娣通過親身演繹，表明自己并非故意要拿學生的東西，終于幫小C“平反”。

    桂賢娣笑言，一年級的孩子多半還比較“糊”，往往分不清哪是自己的東西，哪是別人的東西，再加上好奇心驅使，一些無意識的行為引起了同學間的誤會，有時還升級成家長間的矛盾。

    她建議家長不要給孩子準備過于花哨的學習用品，同時要告訴孩子，不要拿別人的東西，不要翻同學、老師的背包。特別要提醒家長的是，不要在背后議論別的孩子及其家庭，隨口貼標簽。

    家長角色轉變不要過快

    “你是小學生了，再不能像幼兒園那樣岔著玩了，心思要多用點在學習上。”桂賢娣說，有的家長角色轉變太快，孩子上從幼兒園時只要吃好、喝好、玩好、睡好就行，一進小學就大踏步要求孩子學好，弄得有些孩子沒上幾天學就開始想逃避上學。

   “你一直以為我是好學生吧?”桂賢娣說，直到考入北外后，女兒才主動向她坦白一個事實:很喜歡看電視。媽媽不在家時，她常常偷偷看電視，常常是將手指放在開關鍵上看電視，只要一聽到鑰匙轉動的聲音，就立馬關上電視，用幾秒鐘的時間跑回書桌前假裝學習。

    “你不準他玩，他會想方設法去玩。”桂賢娣說，家長一定要了解孩子的天性，與其這樣玩貓捉老鼠的游戲，不如教會孩子什么時候可以玩，什么時候應該學習。