正在召開的江蘇兩會上，有政協委員在接受記者采訪時表示，教師有償家教已成為社會多有詬病的一個問題，相關部門也出臺了規定禁止“有償家教”，但“有償家教”風仍不減，甚至有彌漫之勢。據不完全統計，全省80%以上學生都在不同程度地接受家教。

    8成以上學生卷進了補課風，此事本身就是一個社會問題。補課今天已陷入了怪圈，先前的補課還是缺啥補啥，而現在干脆演變為不缺也補，理由是別人在補課，把缺的補上了就與你一樣了，與你一樣了就意味著你要落后了，想不落后就必須補。更甚者補課還有了“辯證法”，說道在“人人補”的環境下，不給成績優秀的孩子補課，反而會有壓力。怪圈如斯，補課怎能不泛濫？因為補課，孩子沒有了暑假、寒假，沒有了周六、周日，甚至沒有了夜晚  吃罷晚飯就奔補課班，這樣的夜晚還能叫夜晚嗎？

    孩子在“題�！敝休d沉載浮，家長就沒有一點痛惜之心嗎？家長幾乎眾口一辭地回答說無奈。家長說，不是父母心太狠，孩子讀書確實苦，但是如今競爭激烈，不是魚死就是網破，如果今天不吃苦，明天就會吃大苦。家長還說，老師明著暗著在培育補課市場，你敢特立獨行遠離補課嗎？

    家長所言，大致不虛。在應試教育的“一統天下”，素質教育天生就只能是個“另類”。素質教育講的是“育人”，應試教育講的是“育分”。只為應對考試，這樣的教育必死無疑  然而在差了一分也不行的應試教育的一統天下，“必死無疑”的死也許還很遠，但“分不如人”的死卻年年要死一回  在“先死”和“后死”之間，又有誰會選擇“先死”呢？家長送孩子補課，就是這種選擇的結果。

    而不少教師則從家長的選擇中看到了商機，于是明著暗著開補課班撈錢。補課當然“自愿”，補習班的教師都是學生的課任教師，教數學的開數學補習班，教英語的開英語補習班，總之是教什么課程開什么補習班。一些教師甚至將本該在學校課堂上講授的東西拿到了補課班上講，這意味著誰不補課就會掉課  這樣的“自愿”補習班，學生能不“自愿”嗎？還有一些教師，則專當“補托”。教師心中明白，自己做“補托”，優勢大得很。動員學生去補課，學生焉敢不去？至于該不該補課，有沒有效果，做了“補托”的教師并不想知道；他們關心的，只是“生源”多少、行情好壞、利潤如何。

    有議論說，凡存在的就是合理的，對補課風也只能作如是觀。也許，我們真的已經黔驢技窮，再也拿不出剎住補課風的有效辦法。然而，素質教育的口號喊得驚天動地，為學生“減負”也講了這么多年，今天卻有超過8成的學生被拋進補課的波濤，又如何能讓人釋懷？