白天在學校很愛玩，晚上回家后卻鼓勁學。昨日，武昌中南路的劉女士擔憂地咨詢記者，兒子的這種現象是否正常？

　　劉女士介紹，孩子小武（化名）在武昌區武珞路中學讀初三，成績能占到班級前幾名。他對待學習很認真，每天回家后都學習到轉鐘，早晨也能準時起床。但小武的班主任卻說，小武在學校很喜歡鬧，下課或中午，經常出去放松，很少呆在教室里。

　　“像小武這樣的學生不少。有些成績不錯的學生在校并不刻苦，讓人覺得他們很聰明，其實他們的聰明源于回家后的加倍努力�！蔽洳齾^某中學一從事多年班主任工作的周老師告訴記者，這部分學生不愿意承認自己很勤奮，還經常對其它同學說學習很輕松。

　　武漢市教科院心理專家陳紅梅分析，學生這樣做，主要是因為他們想塑造“會學也會玩”的自我形象�！皶r代變化了，大家眼中的好學生標準也變了，成績好不再是唯一評價標準。因此，一些學生認為學得努力代表‘笨’，會被人看作讀死書。”

　　陳紅梅認為，家長要理解孩子的這種心理現象，他們其實“心里有數”，有明確的學習目標，否則也不會回家苦學。若過分關注，只會激起孩子的逆反心理。但在合適的時機，可提醒孩子，過度弱化在校的學習，長期下去不利于學習成績的提高。