家庭作業，本是檢驗學生學習效果的一種途徑，也是學生鞏固所學知識的一種方式，更是學校、家庭共同教育孩子的主要渠道。

　　雖然教育部門早已出臺相關政策，對中小學每個階段的作業總量有了明確規定，但學生對家庭作業繁重、枯燥、乏味的抱怨聲仍然不絕于耳，孩子們的書包也似乎永遠“瘦”不下來。現在孩子的家庭作業到底有多少？孩子們需要什么樣的家庭作業？記者就此進行了相關調查。

　　初二學生完成作業要4小時

　　幾天前的深夜，一位家長給本報記者打來電話，20多分鐘的通話時間里，這位媽媽向記者傾訴了對兒子作業的苦惱。

　　她的兒子在城區某小學5年級就讀，老師每天要布置各種各樣的作業，孩子的作業本種類也非常多，有積累本、聽寫本、檢測本、課堂作業本和家庭作業本等，孩子每天早上都要找齊各種作業本，經常丟三落四，全家人也跟著著急。

　　不僅如此，因為老師要求每本作業都需要家長簽字，因為作業本太多，家長根本不知道到底要做幾個作業本，孩子如果做得好就拿給家長簽字，如果做得不好就不給家長簽，造成孩子對家長的隱瞞。

　　同小學生家長一樣，初中生家長也是普遍感覺孩子作業多。

　　“語文是背誦一篇課文、做練習冊第三頁的11道題；數學是練習冊4、5頁共27道題；英語是43個單詞和音標各抄寫3遍；物理是練習冊上的20道題；思想政治作業我已經在學校寫完了。”正讀初二的小蓓爸爸拿著厚厚的一摞書和練習冊，讓記者看雙休日老師給女兒布置的家庭作業。

　　當記者問這些作業全部完成需要多少時間時，小蓓爸爸無奈地說：“大概需要4個多小時吧!”而根據市教育局的規定，初中只布置語文、數學、英語、物理和化學五科作業，作業總量每天不超過2小時。

　　有的家長給孩子“加作業”

　　這邊是呼吁學校為學生減負而布置少量作業，那邊卻是部分家長擔心孩子“吃不飽”而額外增加了孩子的作業量，學生每天回家后要完成的作業由一份變成了雙份。

　　讀3年級的小浩告訴記者，他的薄弱項是作文，媽媽就要求每天寫篇日記，但沒過多久就堅持不住了。

　　讀4年級的小翰也說，每天放學回家，媽媽就讓他朗讀文章，平時都讀得很認真，但想玩的時候就敷衍了事。

　　在記者隨機采訪的10名小學生家長中，8成家長表示經常或偶爾給孩子布置家庭作業，不給孩子布置作業的家長只占一小部分，有的家長布置的額外作業甚至已經占到學生作業總量的50%。

　　家長們給孩子布置的作業除了語文、數學、外語等學科類作業外，許多家長還著力培養孩子如鋼琴、繪畫等方面的特長。

　　對于給孩子“加餐”，家長們都認為不是盲目布置作業，而是針對薄弱學科，有針對性的強化。

　　黃女士說：“女兒的成績一直不錯，口頭表達能力特別強，但動筆卻很困難。為此，我給孩子買了不少作文書，要她學習，周日還安排了兩個小時的作文補習，另外，孩子的字寫得不好，我要求她每天練字。”

　　張先生也說，他給孩子布置作業就是寫日記、背古詩等，因為孩子語文差，必須加強訓練。期中考試后，若他的數學落后了就得補數學。

　　加作業現象需要正確引導

　　孩子們的作業到底有多少？上周，西陵區教育局教育科抽查了轄區鐵路壩小學、得勝街小學、學院街小學等幾所學校的家庭作業情況。

　　教育科負責人告訴記者，最近一段時間，他們陸續接到學生家長反映部分學校學生家庭作業過多的意見。經過抽查，發現家長反映雖然是個別情況，但應引起學校高度重視。

　　從他們抽查的情況看，語文作業大多分為課堂作業和家庭作業，而家庭作業主要是每周一次的周記和字詞句的積累，而且重視課外閱讀；數學作業除了課堂作業外，只有口算題。

　　而且，根據教育部門的規定，小學1 2年級不布置課外作業，小學中、高年級只布置語文、數學兩科作業，作業總量中年級每天不超過30分鐘，高年級不超過45分鐘，被抽查的幾所學校基本都是按照規定操作的，作業總量得到了控制。

　　在抽查作業的過程中，教育部門也發現，存在少數學生家長隨意購買學習資料、隨意增加作業量的現象，這在一定程度上擾亂了正常的教學秩序，需要學校進行正確引導。

　　什么樣的作業高效又輕負

　　布置什么樣的家庭作業，才能既提高學生的學習成績，又不增加他們的負擔呢？

　　教育專家指出，家庭作業是教師開展教學活動的重要環節，布置好家庭作業是一個教師教學技能的重要體現。不布置或少布置家庭作業主要指的是那些抄抄寫寫、算算背背的常規性家庭作業，并不是否定那些具有創造性、趣味性和多樣性的個性化家庭作業。

　　所以，每個老師應更多地布置一些能讓學生自主學習、主動思考、動手實踐、開發潛能的家庭作業，激發學生的求知欲、創造欲，讓學生真正享受家庭作業所帶來的快樂。

　　學生們也表示他們更喜歡實踐作業。5年級學生小雨說，他心情不好或學習疲勞時，冥思苦想也寫不出作文，如果能經常出去走動，邊玩邊觀察寫出的作文肯定比在家坐著想的好。

　　成績一直在全班名列前茅的小峰也說：“我的學習成績好，主要還是學習方法得當，家長讓我大量做題還不如教我們學習的方法，而且玩中也能學到不少知識。”

　　如何才能讓孩子徹底減負？一位小學校長說，給學生減負不僅需要學校的努力，也需要家庭和社會各界的共同努力。對于家長給孩子“加餐”的現象，她認為，家長給孩子額外布置作業一定要從孩子本身的興趣出發，如果硬要孩子完成不感興趣的任務，結果可能適得其反。