孩子作文愛講假話，這是大家都知道的事。但大家有沒有想過，孩子是怎樣養成在作文中講假話的習慣的？昨日，城西一名小學六年級學生的姨媽打進熱線，講述了她外甥小復的作文“被撒謊”的變遷史。她認為：“孩子寫作文撒謊，家長要負很大的責任。”

    看罷上述報道，我真感到十分悲哀。寫作文怎么就成了撒謊培訓？我也是一名小學語文教師，這些現象幾乎年年遇到。但是，只要我接手一個班，我就一定盡力杜絕寫假話的現象。也就在我年復一年跟“撒謊作文”打游擊的過程中，我發現了問題的某些根源。一是現在學生課業負擔比較重，在學校有寫不完的作業，課堂氣氛沉悶，課間活動單調，很多學�；�本不組織課外活動。更糟糕的是回家也有寫不完的家庭作業，不僅沒有時間看課外書，想出去自由自在地玩耍也很難得，頂多就是在家里看一陣子動畫片，生活內容單調乏味，視野狹窄。如此一來，學生所積累的作文素材也相當單薄，根本就不夠寫作文用。二呢，不少家長跟孩子之間缺乏有實質內容的溝通，孩子對家長的關愛有點不太領情，且很多教師與學生也缺少真摯深入的交流，學生似乎沒有學會感動，他們的感情體驗很淺薄，也就寫不出“感人至深”能夠贏得老師稱贊的作文。還有一種情況更不容忽視，一些教師在指導學生寫作文時，總是圍繞著“考試”、“分數”轉，所以刻意強調作文的立意，故意讓學生拔高作文立意，甚至經常貶低學生那些立意不夠“高尚”的作文，而鼓勵學生模仿所謂的“范文”，這無疑是在把學生往抄襲的邪路上引。當然，這也與主管部門過分強調作文的教化功能有很大關系。以我的觀察，“撒謊作文”盛行的原因也不排除個別教師水平有限，思想觀念還停留在二三十年前的因素。

    其實，小學生原本是會寫作文的。如果讓學生跟社會更廣泛地更親密地接觸，有較多的課外活動，而且教師不拘泥于教科書上的作文要求，不把作文當做一種教化訓練，以開放的態度，讓學生放開去寫，使學生覺得寫作文也是一種有趣的探索。據我的經驗，學生不僅會喜歡上寫作文，也能寫出很感人的作文。不過，我也知道，如果想這樣去實踐，要么是教師受較大的壓力，要么是主管部門減少對教學的干涉。誰聽我說？