“我的孩子讀小學(xué)三年級(jí)，他的老師連續(xù)兩天留作業(yè)說(shuō)要孩子用自己的名字和家長(zhǎng)的姓名作詩(shī)，這么小的孩子哪會(huì)，最后只能家長(zhǎng)費(fèi)勁心思幫他完成。”“我女兒的班主任要求孩子辦一份手抄報(bào)，而且要打印出來(lái)，還得是彩色，這不是強(qiáng)人所難嗎。”近日，本報(bào)陸續(xù)接到一些家長(zhǎng)的“抱怨電話”。從這些家長(zhǎng)口中，記者了解到，如今，作業(yè)已不僅是孩子自己的事，很多家長(zhǎng)都為其所累，而且其中還出現(xiàn)了不少問(wèn)題。針對(duì)此事，記者進(jìn)行了調(diào)查采訪。　

    創(chuàng)新作業(yè)家長(zhǎng)“代勞”　

    “老師太有創(chuàng)意了，讓辦一份打印出來(lái)的手抄報(bào)不算，還得是彩色的，好不容易做出來(lái)了，老師又說(shuō)字太少，下次一定要注意。”說(shuō)起這事，董先生有些哭笑不得，表示這還是家長(zhǎng)幫忙做的呢。在采訪中記者了解到，其實(shí)不止是“電子作業(yè)”，現(xiàn)在許多諸如“姓名詩(shī)”、“千字文”等花樣翻新的家庭作業(yè)都遭到家長(zhǎng)的質(zhì)疑，認(rèn)為超出孩子的能力范圍。　

    兒子正讀二年級(jí)的齊女士擔(dān)心，像那些孩子獨(dú)立完成不了的作業(yè)如果家長(zhǎng)不插手，要么作業(yè)完不成要么做得不好，“孩子總是被點(diǎn)名肯定受不了，家長(zhǎng)臉上也不光彩。”所以，每逢有難度的作業(yè)，齊女士都會(huì)動(dòng)手幫孩子完成，“說(shuō)到底，這種作業(yè)絕大部分都是家長(zhǎng)做的。”　

    采訪中，不少家長(zhǎng)表示，雖然老師的出發(fā)點(diǎn)是為了家校互動(dòng)、共同教育好孩子，但這些作業(yè)已經(jīng)成了他們難以招架的負(fù)擔(dān)。　

    作業(yè)簽名令人煩惱　

    記者采訪中發(fā)現(xiàn)，不少低年級(jí)的老師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，都會(huì)加上一條“要求家長(zhǎng)檢查、簽字”。　

    趙女士說(shuō)起孩子作業(yè)簽名的事，直言“簽名簽到手軟”。“幾乎天天要簽名，而且一簽就不止一個(gè)。”從一年級(jí)開(kāi)始，趙女士每天都要協(xié)助孩子完成作業(yè)，從頭到尾檢查好后在作業(yè)本和課本上簽上名字，有時(shí)候同一門(mén)功課還要簽好幾個(gè)名，比如背誦的、默寫(xiě)的、會(huì)認(rèn)的、會(huì)讀的等等。　

    “好多作業(yè)都是給家長(zhǎng)留的，感覺(jué)自己像從一年級(jí)上起似的。”趙女士坦言， “而且，這種簽名制度很容易讓孩子產(chǎn)生惰性，他認(rèn)為有家長(zhǎng)把關(guān)就粗心大意，而我只能每次去幫他糾正。”　

    “上班本來(lái)就很累，但孩子的作業(yè)又不能不管，有時(shí)感覺(jué)比自己讀書(shū)還累。”張先生的女兒剛讀小學(xué)一年級(jí)，但幫女兒檢查作業(yè)已經(jīng)讓他覺(jué)得力不從心。　

    學(xué)校：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要　

    針對(duì)家長(zhǎng)的種種質(zhì)疑，記者也隨機(jī)采訪了幾位小學(xué)教師。　

    路北區(qū)某小學(xué)劉校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校教育和家庭教育是互補(bǔ)的，家校同步對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是非常有益的。目前各小學(xué)普遍存在的作業(yè)簽名制度主要是為了讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度、督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)所做的并不是簡(jiǎn)單地陪孩子完成作業(yè)，作業(yè)應(yīng)盡量讓孩子獨(dú)立完成，家長(zhǎng)只要適當(dāng)督促，或者在其遇到困難時(shí)給予適當(dāng)幫助即可。“其實(shí)，對(duì)于作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，家長(zhǎng)不需要一一指出來(lái)，這能培養(yǎng)孩子自覺(jué)檢查的習(xí)慣。”路北區(qū)某小學(xué)董老師說(shuō)，像她所在的學(xué)校是不允許家長(zhǎng)為孩子檢查作業(yè)的。　

    而對(duì)于“電子作業(yè)”，大多數(shù)老師表示，即便有這種作業(yè)，也是非強(qiáng)制性的。而且，老師對(duì)孩子的要求不會(huì)特別高，一般只要能完成就行。路南區(qū)某小學(xué)的李老師說(shuō)：“我們有時(shí)會(huì)讓孩子在網(wǎng)上搜集資料， 當(dāng)然，這些都是非強(qiáng)制性的，沒(méi)有條件的可以通過(guò)其他途徑，不會(huì)讓學(xué)生刻意利用電腦做。”　

    對(duì)于家長(zhǎng)抱怨最多的開(kāi)放性作業(yè)，董老師表示這些作業(yè)并不是給家長(zhǎng)留的。其實(shí)家長(zhǎng)與孩子間的合作，是一種親子溝通，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有積極地作用。而且，類似這種作業(yè)老師是不會(huì)制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的，“孩子能獨(dú)立完成的，就一定要讓他們獨(dú)立完成。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)鍛煉過(guò)程，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要太低估孩子的能力。”　

    專家：孩子作業(yè)家長(zhǎng)切莫大包大攬　

    針對(duì)此事，記者也采訪了唐山市社會(huì)學(xué)家張亞鈞。張亞鈞表示，老師留這種開(kāi)放性較強(qiáng)的作業(yè)，能夠在一定程度上開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力，但是前提是不宜過(guò)多，而且家長(zhǎng)最好不要直接幫助孩子完成。　

    “老師留開(kāi)放性、家校互動(dòng)的作業(yè)，初衷肯定是好的。但是這些作業(yè)一旦過(guò)多，就會(huì)變成孩子甚至是家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。所以，家校互動(dòng)的度非常關(guān)鍵。”張亞鈞認(rèn)為，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)要考慮到是否有利于孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)等，對(duì)孩子的作業(yè)家長(zhǎng)不干預(yù)是可以的，但大包大攬是絕對(duì)行不通的，千萬(wàn)別剝奪了孩子獨(dú)立思考和摸索的過(guò)程。