暑期作業(yè)網(wǎng)絡(luò)“交易”悄然形成市場

　　“暑假作業(yè)有什么好慌的，來不及做，就去上網(wǎng)‘借鑒’么。”暑假馬上過半，溫嶺市太平小學(xué)學(xué)生陳豪還有大半的作業(yè)沒有做，他一點也不著急，而是這樣告訴筆者，“這種做法很普遍，只要家里有電腦的都不會浪費。去年暑假，我同學(xué)還在網(wǎng)上買到了整套試卷的答案，很厲害吧！”他流露出一副“很佩服”的表情。

　　“你爸媽知道這件事情么？”筆者追問道。

　　“當(dāng)然不能讓他們知道，不然，媽媽會封殺我的電腦的。而且，有時候我只是上網(wǎng)尋找解決問題的提示方法，并非全然依賴答案的。”陳豪“供認不諱”。

　　之后，筆者上網(wǎng)搜索發(fā)現(xiàn)，近期，網(wǎng)絡(luò)上求解“暑假作業(yè)”的帖子不勝枚舉。在雅虎、百度、谷歌以及各種論壇、貼吧、網(wǎng)上書店和購物網(wǎng)站，都可以找到有關(guān)求購暑假作業(yè)答案或是代寫暑假作業(yè)的信息，不同年級、不同科目、不同版本一應(yīng)俱全。其中，僅一個“暑假作業(yè)答案”貼吧里，就有7291個求暑假作業(yè)答案的帖子，求助的答案五花八門。

　　在一片求救聲中，自然有“大俠”出來幫忙。筆者在貼吧看到“2008年八年級《快樂暑假》答案”、“暑假作業(yè)答案，吐血放送！”等帖子。其中，一些網(wǎng)友用游戲賬號或Q幣作為交換，甚至有人愿意掏錢買答案。

　　既然有人愿意掏錢，就會有人看準(zhǔn)“商機”攬活。筆者看到，網(wǎng)絡(luò)上各種“代寫暑期作業(yè)”的廣告比比皆是。

　　“你還在為厚厚的暑假作業(yè)而煩惱么？不要怕，我來幫你解決。”這就是一位“槍手”擬定的“為小學(xué)生代寫暑假作業(yè)”的廣告語。他模仿移動、聯(lián)通的“話費套餐”，推出多達6種的“作業(yè)優(yōu)惠套餐”：語文套餐收費50元；數(shù)學(xué)套餐收費100元；語文加數(shù)學(xué)再打九折，收135元；英語套餐收50元；語、數(shù)、英3科套餐收180元；作文與日記套餐收費較高，收費150元。

　　筆者又進入一個教育網(wǎng)站的作業(yè)幫助中心。首頁上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，共有問題數(shù)1574條，回答數(shù)為5705條，已解決問題數(shù)620條，待解決問題數(shù)為954條。“這是很急且很簡單的生物問題！”，“請幫忙翻譯這個語段”，“擅長政治的進來！求幫助”， “本人急需此問題答案”，“幾道數(shù)學(xué)題求解”，“數(shù)學(xué)高手快幫忙！”……

　　“只要在論壇上發(fā)帖求教，題目答案一會兒就自動‘上門’。”溫嶺箬橫中學(xué)學(xué)生陳彬說，一向“憎恨”物理的他，就是作業(yè)幫助中心的常客。

　　作業(yè)量多、形式單一、難度大，促成網(wǎng)絡(luò)交易

　　學(xué)生花“錢”買作業(yè)答案，這個現(xiàn)象無庸置疑。有此經(jīng)歷的學(xué)生自有理由，經(jīng)過調(diào)查，可以歸納成以下三種。

　　心聲一：基礎(chǔ)作業(yè)+額外作業(yè)，基數(shù)有點大

　　溫嶺三中初一學(xué)生盧露悶悶不樂地告訴筆者：“這假期作業(yè)不多，語文、數(shù)學(xué)、英語、自然科學(xué)各一本暑假作業(yè)，每本有120頁，15篇作文。可是，這些還都只是文化課作業(yè)，還要做‘素質(zhì)課’作業(yè)。素質(zhì)課是姑姑教的舞蹈，不想學(xué)的，但爸爸硬要我學(xué)，不敢不從。”

　　除了這些定量的作業(yè)之外，還有一類特殊的作業(yè)也非常普遍，即趁著暑假讓孩子參加各種各樣的培訓(xùn)班  盧露每天都還要上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班、作文提高班。

　　“很多同學(xué)都在上補習(xí)班。暑期本來應(yīng)該是盡情玩耍的，卻變成了‘最難熬的夏天’。我們不是不想好好做作業(yè)，而是作業(yè)實在太多，怕了。”

　　盧露說，不少同學(xué)都是在草草地應(yīng)付學(xué)校作業(yè)，比如寫作文，直接上網(wǎng)下載15篇；暑假作業(yè)本的答案在網(wǎng)絡(luò)題海中找相同的例題，再把答案抄下來。

　　心聲二：刻板作業(yè)引起學(xué)生反感，為敷衍老師“偷工減料”

　　在采訪中，部分學(xué)生表示，為了能在暑假里好好地玩，他們會在臨近開學(xué)時，瘋狂“趕工”，惡補假期作業(yè)，或是放假沒幾天，已經(jīng)“走馬觀花”提前完成作業(yè)。

　　“辛苦了一個學(xué)期，好不容易等到暑假，真的不想重復(fù)做那些枯燥的作業(yè)了。”溫嶺長嶼中學(xué)學(xué)生鄭涵說，“暑假作業(yè)本上的習(xí)題，多為復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容，如同炒冷飯，會厭倦的。”

　　還有不少學(xué)生認為，書面的暑假作業(yè)只是一種形式，就算認真做了，老師也未必會認真批改，“最多翻一下，看看有沒有寫完，即使發(fā)現(xiàn)抄別人的，也會睜一只眼閉一只眼。”為了應(yīng)付老師，不少學(xué)生“偷工減料”，想出種種“怪招”把作業(yè)本“填滿”，表面上看起來都做了，實際上答案跟題目風(fēng)馬牛不相及。

　　心聲三：作業(yè)難度超出學(xué)生能力范圍，考“暈”家長

　　筆者在某論壇里看到，一位網(wǎng)友發(fā)表過這樣一篇帖子：孩子暑假數(shù)學(xué)作業(yè)中有一道題目難倒了他，所以上網(wǎng)求助。題目是：“甲、乙兩人分別從A、B兩地同時相向而行，甲的速度是每小時30千米，乙的速度是每小時20千米，二人相遇后繼續(xù)行進，甲到B地、乙到A地后立即返回。已知兩人第二次相遇的地點距第一次相遇的地點是20千米，那么，A、B兩地相距多少千米？”

　　這是一道小學(xué)五年級學(xué)生的假期作業(yè)題，不僅難倒了學(xué)生，也難倒了學(xué)生家長。許多網(wǎng)友紛紛伸出援手，幫助這位家長解題。

　　而筆者在臨海市白水洋鎮(zhèn)采訪時，碰到一位在暑假開設(shè)補習(xí)班的“老師”，教奧數(shù)課程。他這樣解釋補習(xí)班存在的必要性：“現(xiàn)在，學(xué)生的暑假作業(yè)中就有奧數(shù)題目，他們不學(xué)，這些題目根本就不會做。”

　　網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，關(guān)鍵在引導(dǎo)

　　家 長  

　　持反對與理性對待兩種態(tài)度

　　采訪中，很多家長表示，由于白天要上班，不可能24小時盯著子女，上網(wǎng)抄作業(yè)答案的事情，他們沒有發(fā)現(xiàn)過。而對于這一現(xiàn)象，家長的聲音大致可以分成兩類。

　　觀點一：反對孩子“偷懶”，擔(dān)心養(yǎng)成惰性

　　根據(jù)調(diào)查，部分家長對這種“偷懶”行為持反對態(tài)度。椒江的江女士有一個讀小學(xué)三年級的兒子，去年暑假，她無意中發(fā)現(xiàn)孩子打著上網(wǎng)查詢資料的名義，在網(wǎng)上大肆搜索作業(yè)答案。

　　江女士憂心地跟筆者抱怨：“短短幾秒鐘，答案就出來了。這樣做作業(yè)，無異于剽竊。孩子的小聰明怎么都用到這上面來了，這樣下去，腦子遲早要生銹。”一氣之下，她干脆去電信局報停斷網(wǎng)。

　　盧露的家長對此也極為頭痛：“孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成很重要，一碰到難題就上網(wǎng)找答案，孩子很容易養(yǎng)成惰性。”

　　觀點二：以網(wǎng)絡(luò)為師，理性對待

　　不過，也有部分家長認為，上網(wǎng)搜答案，是種挺聰明的方法，“畢竟，學(xué)生作業(yè)難度越來越大，是個事實。有些小學(xué)六年級的題目，家長就有些棘手了。”

　　但同時，家長指出，不能什么都依賴網(wǎng)絡(luò)，要適可而止。比如像一些需要思考的理科題目，不應(yīng)該直接搜索答案，而是經(jīng)過自己思考后確實不會做，尋找答題方法。“現(xiàn)在，小學(xué)生的作業(yè)也越來越難，何況初中高中的作業(yè)，上網(wǎng)搜索、以網(wǎng)絡(luò)為師也不失為一種方法。”

　　椒江高園小區(qū)的江先生更是反復(fù)強調(diào)，不要一做作業(yè)就上網(wǎng)搜答案，而應(yīng)該經(jīng)過思考后，確實不會做，再尋求解題方法，掌握為什么要這樣做，才會進步。否則，跟抄作業(yè)沒有兩樣。

　　學(xué) 生  

　　這也是學(xué)習(xí)和交流的平臺

　　“只要幾個鍵敲下去，把習(xí)題發(fā)到網(wǎng)上，不久就會有人幫忙解答。不但給你答案，有些還會附帶詳細的解題步驟，不比家教遜色，而且還節(jié)省時間！”現(xiàn)就讀路橋一中的陳穎坦言。她表示，并非所有人都全然依賴網(wǎng)絡(luò)，她只在做作業(yè)卡殼時，才會請教“網(wǎng)上教師”。

　　“做作業(yè)遇到難題，翻閱資料吧，家里當(dāng)然沒這么全的；去書店，不好長時間翻閱人家的新書；打電話跟同學(xué)切磋，人家也未必知道，有時還會誤導(dǎo)對方。”

　　不少學(xué)生認為，這是網(wǎng)上進行交流和學(xué)習(xí)的一種好方式，不僅僅局限在作業(yè)方面。凡是不理解的知識，都可尋求別人幫助，同時也可以幫助別人。

　　老 師  

　　授人以魚，不如授人以漁

　　針對此事，筆者也采訪了一些教師，他們普遍認為，網(wǎng)絡(luò)好似一把雙刃劍，用得好能幫助學(xué)生，用不好會毀了他們，而不單單是應(yīng)付作業(yè)的問題。

　　“學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)代寫作業(yè)的害處顯而易見，不僅無法鞏固所學(xué)知識，而且很容易使學(xué)生產(chǎn)生‘惰性’。”不過，考慮到孩子們對網(wǎng)絡(luò)的熱衷，教師不像家長那么擔(dān)憂。他們認為，把問題放在網(wǎng)上，可以開拓思路，家長不必視為猛虎，關(guān)鍵要對學(xué)生加強引導(dǎo)。

　　據(jù)了解，現(xiàn)在，老師們也開始習(xí)慣布置的作業(yè)內(nèi)容跟電腦搭點邊，讓學(xué)生去網(wǎng)上搜索相關(guān)資料。有5年教齡的中學(xué)教師陳勇認為，網(wǎng)絡(luò)是傳統(tǒng)課堂的有益補充，但學(xué)生遇到不會的作業(yè)，直接從網(wǎng)上尋求答案，這種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的投機行為，無助于學(xué)習(xí)能力的提高。

　　“如果不假思索地照抄答案，網(wǎng)絡(luò)求解跟抄襲同學(xué)作業(yè)完全沒有區(qū)別。特別是小學(xué)生，小學(xué)時期是學(xué)生接受各類信息和知識的‘欲望期’，心理依然處于‘懵懂期’，對一些事物有很強的模仿性，但無法分辨事物的好壞。長此以往，這種習(xí)慣就會演化成為不勞而獲的惰性，養(yǎng)成了對網(wǎng)絡(luò)有依賴，不愿動腦解決難題，缺乏獨立思考的能力。從長遠來看，對孩子的成長極為有影響。”不過，陳老師認為，“有一點可以肯定，學(xué)生在這個過程中至少學(xué)會了一個本領(lǐng)，就是運用網(wǎng)絡(luò)去查找自己需要的資源。”

　　暑假作業(yè)更需要個性化

　　最后，綜合老師、學(xué)生、家長的建議，他們還是對暑假作業(yè)的內(nèi)容和形式提出了更多要求。

　　他們認為，老師完全可以摒棄傳統(tǒng)的暑假作業(yè)形式，把各科知識混合，擬出“個性化”的應(yīng)用題，這樣既可以避免學(xué)生使用“投機取巧的手段”上網(wǎng)搜索答案，也可增加學(xué)生答題的興趣，培養(yǎng)綜合實踐能力。

　　“在校期間，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。但是暑假，原本就是為了讓學(xué)生放松一下，以備下一階段更好地學(xué)習(xí)設(shè)置的。如果還是用傳統(tǒng)的作業(yè)形式，捆住學(xué)生的時間，只會加重課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)逆反心理。”

　　有關(guān)專家認為，學(xué)生上網(wǎng)求教暑期作業(yè)答案的做法，是厭學(xué)心理的一種表現(xiàn)。“小孩好奇心重，對于長期在做的事情，他們會失去新鮮感，覺得枯燥、乏味，甚至反感。”

　　這也對學(xué)校和家長提出了要求。“不僅學(xué)校要合理布置暑期作業(yè)，增加實踐性、趣味性和可操作性，家長同樣要合理安排孩子的暑期生活，切勿盲目跟風(fēng)，填報各種補習(xí)班、興趣班，一味關(guān)注孩子的特長，忽略了基本生活能力和動手能力的培養(yǎng)。這么做的最終結(jié)果，只能導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)負擔(dān)加重。”