“同學們，從今天開始，老師不留作業(yè)了，大家放學吧。”今年2月16日，當中原區(qū)秦嶺路小學三年級一班班主任段海霞說完這句話后，學生們一片歡呼。8個月過去了，這種“引導式”教學的大膽嘗試，“戰(zhàn)果”如何？昨日，在家長和老師的一片質(zhì)疑聲中，終于揭開“面紗”。

    老師“吃螃蟹”學生成績不差

    “怎么留這么多作業(yè)，不讓他寫了吧�！苯衲�2月的一天深夜，“80后”老師段海霞已經(jīng)睡下，急促的手機鈴聲響起，班里一位學生家長氣憤地打來電話。就是這個電話，引起了段海霞的思索：不留作業(yè)，不代表學生不學習。

    2月16日，段海霞在班上宣布，“今后不留作業(yè)了”，孩子們一片歡呼。

    8個月過去了，效果如何？從統(tǒng)計試驗班學生分數(shù)顯示，不布置作業(yè)，她帶的班，成績卻不賴。那么，段海霞到底有啥“魔法”？記者悄悄“潛”進她的課堂，旁聽了她的一堂語文課。課堂氣氛非�；钴S，段海霞如小學生一樣，“問號”使用率頻繁，同學們則像小老師一樣，應答積極，顯然都是“有備而來”�！耙�變被動消極的學習，為主動快樂的學習�！倍魏Ｏ夹χ�說，要讓孩子真正體會學習的真諦。

    家長不踏實老師有壓力

    段海霞“引導式”教學的大膽嘗試，雖然得到了校方和家長的同意，但是質(zhì)疑聲此起彼伏，從來沒有停止過。昨日，在家長、老師、學生三方代表的研討會上，大家各抒己見，針鋒相對。

    “我們覺得心里很不踏實�！�90%的家長反對不留作業(yè)，其理由是：老師不給學生留作業(yè)，家長不清楚孩子的學習情況，更重要的是，放學回家后無事可做，不利于孩子對所學知識的鞏固和成績的提高。一位學生家長無奈地表示，老師減負，家長只能“加負”，她又給孩子報了業(yè)余輔導班，填補不寫家庭作業(yè)的這段空白。

    與大多數(shù)家長反對不留作業(yè)相似，70%的老師認為，不留書面家庭作業(yè)，雖然減輕了學生的負擔，可以增強學生的動手、語言表達等能力，但是沒有辦法保證學生掌握所學文化知識，老師的壓力很大，教學任務(wù)也難保證。

    課外豐富多彩呼吁“特色作業(yè)”

    “這是我這大半年來讀的課外書，以前是沒有時間閱讀的�！币幻麑W生搬著厚厚一摞的課外讀物，向大家展示。通過對段海霞“試驗班”學生調(diào)查，62名學生的課外時間豐富多彩，有和小伙伴游戲的、讀課外書的、有幫家長分擔家務(wù)的、有培養(yǎng)興趣技能的、有鍛煉身體的，但最重要的是，同學們大都學會了主動快樂的學習。

    與此同時，昨日，中原區(qū)汝河新區(qū)小學啟動了“無作業(yè)日”活動，把每周三定為該校的“無作業(yè)日”，首先在四年級四個班試行。

    中原區(qū)秦嶺路小學校長曹建平在接受記者采訪時說，不留家庭作業(yè)，不等于放任孩子去瘋玩，學校試驗班的運作只是一個雛形，真正是要呼吁“特色作業(yè)”。所謂“特色作業(yè)”，范疇很廣，不是簡單意義的“寫作業(yè)”。像學藝術(shù)、練跆拳道、游泳、書法……都可以歸到“特色作業(yè)”當中。用科學的方法教育和引導孩子，才能讓每一個孩子都能健康快樂地成長。