9月10日，省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中明確規(guī)定：班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。對此，社會各界議論紛紛：教師批評權(quán)是否該擴大？如何把握批評教育的度？就上述問題，記者采訪了相關(guān)人士。

　　贊成方：保證了老師的權(quán)利

　　上課鈴聲已響過5分鐘了，可西寧市某中學(xué)初二年級的幾名學(xué)生還“賴”在乒乓球桌前不肯進(jìn)教室，這種現(xiàn)象已有好多次了，班主任孟老師為此嚴(yán)厲批評了這幾名學(xué)生，沒想到，這幾名學(xué)生竟集體逃課了。最后，還到有關(guān)部門告了老師一狀。

　　孟老師告訴記者，問題學(xué)生不好管是個普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在初中生個性比較強，稍嚴(yán)厲點的批評都接受不了。憑良心說，老師不管不行，可又不好管太多，有時只好請家長，可有些孩子連家長也管不了，所以，老師有時也感覺力不從心。現(xiàn)在，教育部門放寬了權(quán)限，盡管條款有點模糊，但班主任用一定的方式管理學(xué)生變得名正言順了。

　　“這個規(guī)定比較模糊，沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，什么情況為適當(dāng)方式不好掌握。”一名姓王的老師說，初二和初三的孩子正值青春期，也是“最危險”的年齡段，如果班主任不管，學(xué)校教育方面肯定會出現(xiàn)“真空帶”，久而久之，會導(dǎo)致教育缺失。有了這個規(guī)定，老師的管理就有據(jù)可依了。

　　一位姓蔡的學(xué)生家長也很贊成這項規(guī)定，他說：“這條規(guī)定肯定了老師教育孩子的行為，保證了老師的權(quán)利。”

　　反對方：“適度”這個詞很難把握

　　西寧市城西區(qū)一位姓陳的中學(xué)老師說：“體罰學(xué)生這樣的事想都不敢想，連批評學(xué)生時說重一點都擔(dān)心。在批評學(xué)生時，我總是提醒自己，要注意語氣語調(diào)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。”陳老師的擔(dān)心并非多余，由于部分學(xué)生心理承受能力差，面對老師的批評，學(xué)生常會出現(xiàn)一些過激舉動。

　　一位吳姓家長說，這樣的規(guī)定會不會使某些老師抓住“適當(dāng)”兩字變相體罰學(xué)生？吳女士的女兒認(rèn)為，學(xué)生有錯，老師在下課后單獨談就好了，如果當(dāng)眾批評，會很丟面子。

　　“只有班主任才有權(quán)適當(dāng)批評學(xué)生？”對于教育部的規(guī)定，從事教育工作多年的王老師很不解。他說：“對學(xué)生的錯誤行為給予指正，少不了批評教育，教育部如此規(guī)定，是不是說，對于有問題的學(xué)生，其他任課老師都得推給班主任？”

　　教育專家：教師要勇于承擔(dān)教育責(zé)任

　　9月1日，青海師范大學(xué)教師教育學(xué)院副院長榮司平說，老師在處理和學(xué)生的關(guān)系時，依據(jù)的是國家的法律而不是傳統(tǒng)意義上的“師徒”關(guān)系。教育部出臺的這個規(guī)定，實際上是對以往師生關(guān)系中過分強調(diào)傳統(tǒng)因素的矯正。同時，也是對部分老師教條地理解法律法規(guī)，從而不敢承擔(dān)教育責(zé)任的一種矯正。

　　這個規(guī)定出臺也要求老師熟悉教育法律法規(guī)，領(lǐng)會法律精神，充分行使法律所賦予自己的教育權(quán)利和責(zé)任。現(xiàn)代社會是法治社會，法律既限制老師的某些教育行為，同時也賦予老師一定的教育權(quán)利。