“棒、棒、棒，我最棒。”一名個子并不高的女教師手執教鞭站在講臺上，引領著臺下近10名學生，在多媒體教學屏幕前完整無誤地念完《詠鵝》后，自信而響亮地相互打氣。如果在一般的學校里，也許這是極為普通的一幕，然而它發生的地點卻是在江門市啟智學校二年級班內。

　　這群特殊世界里的孩子，能有如此出色的表現，則多虧了記者眼前這位秀外慧中的周秀文老師。

　　心態：

　　“為人師”更要“為人母”

　　在江門市啟智學校校長室里，語文老師周秀文穿著非常簡樸，她個頭不高，看去有如鄰家女孩般清秀的女生。看著記者一臉迷惑，校長連忙在一旁解釋道，不要讓她的外貌欺騙了，她是我們學校的骨干教師，光是教齡就有九年了。

　　原來周秀文老師在2001年6月從中山市特殊教育師范學校畢業后就分配到啟智學校，次年就被評為小學二級教師，2006年晉升為小學一級教師。“秀文是非常努力，非常刻苦，非常有毅力的優秀老師，今年還被江門市教育局評為優秀教師。”校長用三個“非常”對周老師進行了概括。

　　“由于學生的智力缺陷，作為一名特教教師，我們不僅要‘為人師’，更要‘為人母’”。秀文老師說，從2003年開始，她一直擔任重度智障班的教學，她根據本班學生的實際特點，像對聲音，尤其是動物聲音比較喜愛和敏感，于是，從網上、錄音帶、現場錄音等多個途徑，自編適合本班學生需要的各種有聲教材，用于課堂教學。

　　創新：情景教育融入課堂

　　特殊孩子是怎么上課的？記者跟隨秀文老師走進了課堂。原來智障學生的形象思維占優勢，抽象思維顯得比較弱。因此，他們非常容易被具體的事物所吸引。而多媒體教學由于其集文字、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的趣味性和直觀性，能激發學生的學習興趣。如在教《認識動物》一課中，秀文將各種動物的叫聲放到課件中，通過豐富多彩的畫面，用有趣的動物叫聲來吸引學生，激發他們的學習興趣，孩子們也就記住了各種動物的名稱。

　　在《動物怎么叫》課中，秀文老師將對動物有初步認識的同學們，分別戴上小狗、小貓、小鴨、小雞等動物的頭飾進行分角色表演。

　　記者看見，這些原本喊名字都沒反應的孩子，這時突然換了人似的，爭先恐后地參與，他們不但能準確無誤地將各種動物的特征用肢體語言表達出來，還能扮動物的叫聲，在愉快、歡樂的氛圍中，學生進行了語言訓練。

　　重點：教會學生如何生活

　　對于每個智障兒童父母，最讓他們牽掛的是孩子生活何時能夠自立。為了實現這個目標，秀文老師進行以“生活領域”為核心單元主題教育，以解決學生生活中某方面問題。

　　在講《學坐公共汽車》課前，秀文老師先用照相機把經過學校門口的6路公共汽車拍攝出來，然后獨自一人乘坐6路公共汽車，把沿路經過的站牌以及標志性景物拍攝下來，制作成多媒體課件，在課件中配上汽車啟動的聲音以及模擬報站員報站音。然后在課堂上展示給學生看，讓學生進入情景。由于照片中都是學生熟悉的景象，所以課件一播放，學生就七嘴八舌地議論著這是哪里，那是什么地方。

　　每當學完這一課時，家長們帶著孩子上街，只要一聽見報站聲，孩子們就會條件反射地拉著父母的衣角，主動說出：“我們到站了，可以下車了。”對于孩子們這一細微的變化，家長們感到莫大欣慰。

　　后來《學坐公共汽車》課獲得2008年年度廣東省特殊教育學校教師基本技能大賽課件類比賽二等獎。

　　方法：善于抓住孩子的閃光點

　　談到班上孩子，秀文老師如同打開話匣子。“有一名叫小強的孩子，脾氣很暴躁，稍微一不順心，立即大發雷霆。”有一次，他在他媽媽的服裝店里，因當時店里有客人，媽媽不能帶他出去玩耍，小強居然用身體撞破玻璃門。在學校里還會無緣無故地打同學，在開學不到10天里，就已經3次抓傷同學的臉。

　　為了讓小強知道自己發脾氣時的丑態，秀文老師用手機把小強在地上哭鬧打滾時的行為拍下來，等待他情緒平復時播放錄像給他看。當小強看到自己發脾氣時的丑態，就覺得不好意思，此后，他就再沒發生滾地哭鬧。秀文老師還發現小強記憶力非常好，不到一周，他就能把班上12名同學的名字記住。抓住他這一“特長”，秀文老師讓他擔任發作業本的小組長。在他每次完成工作時，都對他進行表揚。經一個學期的教育，家長認為小強不但是最稱職的小組長，而且打人、發脾氣等不良行為也改了。