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如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

2010-08-25 14:18:14     下載試卷     標(biāo)簽:數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)論文

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  如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)。其中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等過程性目標(biāo)動詞。體驗(yàn),《標(biāo)準(zhǔn)》中對它作了說明。體驗(yàn)參與特定的數(shù)學(xué)活動,在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,獲得一些經(jīng)驗(yàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)呢?

  一、在“玩”中體驗(yàn)

  1、活動課:利用已有工具(如紙、拼圖、小木棒、測量工具、計算機(jī)等)進(jìn)行活動,

  然后通過觀察、分析、比較、歸納獲得某些數(shù)學(xué)知識或找到解決問題的途徑。如教學(xué)1立方米這個空間觀念時,把全班學(xué)生按12人一組分成幾個小組,每個學(xué)生準(zhǔn)備一根1米長的米尺,合作圍成邊長是1米的正方體的體積是1立方米,同時讓學(xué)生親身體驗(yàn)1立方米的空間究竟有多大。

  2、課外活動:教師針對某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)布置一些有趣的行動,使學(xué)生在活動過程中認(rèn)識對象的某個特征,獲得了知識經(jīng)驗(yàn)。如:教師在教學(xué)圓面積計算方法之前,要求學(xué)生回家在一張正方形紙上剪一個近似圓,并且只能剪一刀。在這個活動過程中,學(xué)生能夠體驗(yàn)到近似圓實(shí)際上是由一些一模一樣的等腰三角形組成。

  學(xué)生智力、技能形成常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展,是由外部的物質(zhì)活動向認(rèn)知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。在“玩”中體驗(yàn)數(shù)學(xué),學(xué)生的興趣濃厚,而且所獲的知識印象更深。

  二、在“問”中體驗(yàn)

  教師創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生形成認(rèn)知沖突,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,繼而產(chǎn)生解決問題的

  興趣,在問題的解決過程中,逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)毫升和升時,分別出示以毫升為單位、以升為單位的量杯的畫片,問學(xué)生:“你們看到量杯上有什么?”“為什么這些刻度沒有從杯底開始標(biāo)出?”“ML、L這些符號表示什么?”“它們之間有什么聯(lián)系?”……這些問題一提出,實(shí)際上就為學(xué)生這一節(jié)課的學(xué)習(xí)定了目標(biāo),接著學(xué)生通過操作解決這些問題,清晰地體驗(yàn)到毫升和升的知識。

  三、在“用”中體驗(yàn)

  當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的生活實(shí)際問題時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)角度,用數(shù)學(xué)方法尋求

  解決問題的方法,學(xué)生在用數(shù)學(xué)體驗(yàn)、分析、判斷、處理問題中,不斷地學(xué)會積累許多思維方法和數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識和計算”時,就可以模擬買賣貨物的情景,讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客展開活動。如:一個學(xué)生拿出2元錢買單價是1元5角的圓珠筆,售貨員應(yīng)找回多少錢?一個學(xué)生拿5元錢買單價是2元5角的筆記本和單價是5角的橡皮,售貨員該怎么找?

  逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),從個體 的情境中抽象出數(shù)學(xué)問題,這種呈現(xiàn)方式符合小學(xué)生的年齡特征,不但使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力,感受到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂,更有利于學(xué)生理解及掌握知識,使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

來源:奧數(shù)網(wǎng) 作者:奧數(shù)網(wǎng)整理

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