日前，深圳某媒體的一篇報道《88名一年級學生統一購iPad上課》引發爭議。連日來，“小學生使用IPAD教學是否太過奢侈浪費”、“強制購買是否不盡人情”等成為熱點話題。然而，記者近日走訪當事學校———南山實驗學校麒麟小學部，卻從該校負責人及一干家長口中得到如下回應：一、所有Ipad均由家長自愿購買，無“強制”成分；二、使用Ipad等高科技教具，可迅速提高作文水平.

IPAD重量幾百克，容量上千萬

    12日下午，南都記者在麒麟小學門口遇見了數位“群情激憤”的家長。出乎記者意料的是，家長的慍怒并非對“購買IPAD”的問責，而是對“失實報道”的憤慨。“選購IPAD是出于家長自愿，某些媒體說我們是‘被逼’的，完全是無稽之談。”家長們異口同聲。

    一年級學生家長彭先生告訴南都記者，校方非常尊重“民意”，把選購權完全交給了家長：“早在開學前，校方就和我們進行過詳細溝通，告訴我們‘實驗班’課程會用到IPA D等先進教具，而就讀常規的‘普通班’則無需購買，繼續維持傳統教學……訂購IPA D前，我們和一些熱心家長自發組織起來，到各大電子市場進行調研，對各零部件的市價進行充分了解，力求讓家長們少花‘冤枉錢’，并允許家長根據自身經濟條件，自主選擇零部件的價格和檔次。所以，購買IPAD 絕對不是‘強行統一’，價格也不是‘一刀切’的。”

    受訪家長紛紛對IPAD抱以支持態度，IPAD究竟有何優越性？一（2）班學生家長劉先生透露：“IPAD是一種適合低齡學生的教具。首先，IPAD安全環保，與平板電腦相比，可避免傳統電源的‘漏電’隱患；第二，顯示屏可以用‘觸碰’方式操作，與‘敲鍵盤’相比智力門檻更低，也更符合兒童的天性；三、攜帶便利，傳統書包早已令學子不堪重負，而輕便的iPad ‘容量’上堪比成千上萬本書‘重量’卻僅僅幾百克。”

    該校負責公關和教研的張部長遞給記者厚厚的一大沓“學生作品集”，記者翻閱后發現，當中不少文章遣詞活絡、造句流暢。“這些都是三、四年級學生的作品，大都超過了同齡學子的作文水平。”張部長認為該校學生善于作文與IPAD教學有關：“IPAD可以形象解析文字、及時提供閱讀注釋，并通過‘聯網’方式與異地學生的作文進行溝通、互動，這樣潛移默化的方式對提高學子作文水平有顯著作用。”

 IPAD應與傳統教材搭配使用

    面對上述校方回應，其他家長又有何看法？既然IPAD教學有諸多優點，那當下深圳中小學是否已經具備了部分推廣“IPAD教學”的條件？

    學生家長鐘華表示，IPAD教具應當和傳統教材搭配使用，不可偏廢：“IPAD教學，究其實質就是以往小霸王、好記星等等一類教學軟件的升級版…… 可歷史經驗告訴我們，再先進的電子教具也代替不了傳統書本，每一種教學媒介都有它的局限性。此外，要把IP A D教學全面落實到位，家長掏錢購買還只是 ‘零頭’成本，學校方面更要用充足的硬件配套、專業教師隊伍、設施維護、網絡建設等來支撐‘IPAD教學’的實施。”

    資深教師高云風表示，學生攜帶IPAD上學還得注意“防盜”：“前段時間，深圳校園惡性綁架事件、暴力事件屢屢發生，現階段讓孩子拿著IPAD進進出出，可能會增加人身安全隱患。”