歲末年初，不少學校都給老師開了“公開課”，讓老師有機會總結一學期教學，匯報成長心得。可記者在一些中小學聽課時發現，有些公開課過于追求“新、奇、特”，有的老師還提前和學生打招呼“配合互動”，公開課成了“表演課”。

　　課堂響起“爆炸聲”

　　一節語文課上，教學內容是“董存瑞舍身炸碉堡”。為了營造逼真氛圍，老師在教室里安裝了一個小型裝置，講到 “英雄托起炸藥包”時，他腳底一踩，教室里響起了爆炸聲，現場煙霧繚繞，這陣勢將學生和聽課老師都嚇壞了。還有一節英語(論壇)課，老師為了展示國外圣誕習俗，在教室天花板上精心布置了一些“機關”，時間一到，白色紙片紛紛揚揚落下，營造下雪感覺，學生看得眼花繚亂。

　　有老師告訴記者，現在一堂好的公開課既要有熱烈氣氛，又要求學生和老師互動得好，于是不少老師還要在課前“埋樁”，提前準備好幾個問題，指定學生來回答。有老師開玩笑：“我們要集導演、道具、美工等身份于一身，學生們就像小演員。”有專家告訴記者，為了上好公開課，老師經常和全班同學彩排，甚至精確到了每一句話都要“定點定人”的程度。

　　承載太多“不堪重負”

　　公開課為何成了“表演課”?業內人士坦言，一些年輕教師不像老教師那么老到，其教學理念在短時間內也無法通過課堂設計完全體現，于是往往通過追求課堂“藝術效果”的表面功夫，來加深聽課者印象。

　　一名校長說，在中小學，公開課很有分量，已成為評價教師能力的重要指標，包括職稱在內的各種評選及獎勵都少不了這一項。有時，一堂公開課不僅關乎上課老師的個人榮譽，還和學校以及教育行政部門分管領導的榮譽分不開。公開課不堪重負，讓老師不得不迎合評委，日益朝“全能型才藝展示課”的方向發展，將課堂細節“武裝”到牙齒。

　　一位校長告訴記者，有的公開課完全是為了參加比賽而舉行，“一些全市甚至全國教學大賽含金量較高，如果老師拿了一等獎，就有名氣了。”不少專家表示擔憂，公開課和平時教學兩張皮，有的老師上公開課很有一套，但平時上課學生反響并不好。“還有一些年輕教師剛嶄露頭角，邀約函便紛至沓來，帶著一堂精心打磨的公開課四處講學，結果耽擱了教學研究，反而影響了長遠發展。”

　　還公開課“原生態”

　　上海大同中學原校長楊明華認為，公開課其實是一種開放課，教師們互相學習，取長補短，“它更應該是‘原生態’的，不一定很完美。”教師應擯棄浮躁的表演心態，把每堂課上好。

　　一些校長建議，公開課的現有評價指標應該改一改。有校長舉例：對公開課，從教師的表情、語速、板書，到時間安排、課堂氣氛等，一一劃分等級，這種過于量化的指標評價，并不能代表課堂最終效果。他們建議，公開課應該回歸教學本意，評價指標應更多地關注教學風格和方法等方面，包括學生評價也是檢驗課堂效果的重要一環。

　　上了2000多堂語文公開課的名師于漪說：“我上公開課時，從來不搞任何彩排，哪怕教育部長來聽課，也是響鈴就上課，平時怎樣上，公開課就怎樣上。”有專家建議，考察、觀摩公開課，有關部門可否預先不打招呼，以此檢驗教師的真實水準，督促教師將功夫用在平時。