1、寫課前日記，尋找生活中的數學。

　　在學習新課前，教師提前告訴學生下節課將要學習的內容，讓他們注意收集生活中的具體實例，采用作業的形式，讓學生主動參與，將生活中實例寫到數學日記中，并應用到學習內容中。

　　如：學習統計前，讓他們以小組為單位，自選專題展開調查活動，有的測量自己組內每位同學的身高，有的調查校內教師中男女教師各幾人，有的到附近菜場詢問某類蔬菜價格，還有的去測量某個同學跳遠的若干次成績等等。教師讓他們把自己活動的過程和搜集的數據記錄下來，寫成日記形式，不僅培養他們的參與意識，而且讓他們明白數學是從生活中來的。

　　2、寫課堂日記，理解生活中的數學。

　　有了課前的“預熱”，課堂上的數學信息就顯得生活化、多樣化，在教師的點撥下學生將一個個實際問題轉化為數學問題，運用數學模式解決、解釋生活問題的現象。其中實際問題的數學化過程主要通過建模來完成，建模是一種技術，一種方法，一種觀念。從數學的角度，對所需研究的問題作一個模擬，舍去無關因素，保留數學關系，以形成某種數學結構，這種結構在小學階段可以采用圖、表或關系式表示。

　　如：對課堂上簡便計算的方法，進行一題多解的趣題妙題解答后記錄下自己的和別人的方法，可以開闊自己的思維視野，通過寫下別人的方法使自己得到啟發，為下一步的應用打好基礎。

　　３.寫課后日記，運用數學到生活中的”。

　　當學生掌握了一定的數學模型后，關鍵看學生能否運用這些模型，解決生活中的問題。這時教師引導學生利用所掌握的模型去解決問題，就顯得尤為重要。在教學中，根據教材特點，教師有意識的采用應用性廣、操作性強的練習，使他們的知識學以致用。

　　如：學了面積計算后，讓學生自行設計自家客廳或廚房等一個房間裝修，其中涉及需多少地磚、多少墻紙、采用哪些規格，怎樣的圖案為既漂亮又省錢等實際問題。又如學了統計后，對自己所調查的信息用統計圖或統計表表示出來，并從中可以看出一個什么問題，提出哪些建議？再如學了年月日知識后，讓他們制作一張２００１—２０１０中任一年的年歷表，并采用激勵方法，如評比“最暢銷年歷”活動，這樣既培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，又將美術、寫字各科的知識得到綜合運用。