一、教學(xué)內(nèi)容
運(yùn)用加法和減法兩步運(yùn)算解決問(wèn)題，并會(huì)使用小括號(hào)；
運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步運(yùn)算解決問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、編排特點(diǎn)
1．結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
同前幾冊(cè)一樣，教材仍然在單元之前，安排一個(gè)大情境，引出后面的幾個(gè)例題。每個(gè)例題的情境或是主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，感受知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
2．例題的呈現(xiàn)形式具有開(kāi)放性。
�。�1）主題圖以學(xué)生熟悉的“游樂(lè)園”為背景，提供了豐富的活動(dòng)情景，使學(xué)生可以從多個(gè)角度提出不同的問(wèn)題。如，“現(xiàn)在看戲的有多少人？”“蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？“有多少人在玩沙包？”等等。從圖中還可以得到其他信息，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。�2）對(duì)于每一例題中的問(wèn)題，教材采用了多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。
四、具體內(nèi)容
主題圖
設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：看木偶戲、蹺蹺板樂(lè)園、玩沙包、買面包。這些活動(dòng)既相互獨(dú)立又有一定的聯(lián)系。
學(xué)生觀察圖時(shí)，開(kāi)始說(shuō)得可能比較概括，進(jìn)一步引導(dǎo)他們描述每個(gè)情境時(shí)，為了更好地說(shuō)明圖意，最好把人物進(jìn)行量化，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題。
根據(jù)圖中給出的信息，學(xué)生可提出多種多樣的問(wèn)題，對(duì)于一步計(jì)算的，可當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生解答；對(duì)于兩步計(jì)算的可以暫時(shí)留下，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。
由此情境，引出了后面三個(gè)例題。
例1（用加、減法兩步運(yùn)算解決問(wèn)題）
（1）由看木偶戲引出，通過(guò)人數(shù)的變動(dòng)，教學(xué)用加、減法兩步運(yùn)算解決問(wèn)題。
�。�2）給出了學(xué)生三種不同的解法。
例2（教學(xué)使用小括號(hào)）
�。�1）是一個(gè)買面包的熱鬧場(chǎng)面，通過(guò)對(duì)話給出信息和所求問(wèn)題。
（2）呈現(xiàn)幾種不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題，由此引出小括號(hào)。
例3（教學(xué)用乘法和加法兩步運(yùn)算解決問(wèn)題）
（1）以玩蹺蹺板活動(dòng)為實(shí)際背景，教學(xué)用乘加兩步運(yùn)算解決問(wèn)題。
（2）教材提出“還可以怎樣算？”讓學(xué)生知道可以用多種方法解決同一問(wèn)題。
做一做
創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的童話情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行解答�？商岢鱿旅嬉恍﹩�(wèn)題。
關(guān)于鳥(niǎo)：現(xiàn)在有幾只鳥(niǎo)？（可用加、減兩步運(yùn)算解答）
關(guān)于花：一共有多少朵花？（可用乘加兩步運(yùn)算解答）
五、教學(xué)建議
1．注意例題與主題圖的聯(lián)系。
由于例題的情境都與主題圖有關(guān)，所以在例題教學(xué)時(shí)，最好先由主題圖引入，讓學(xué)生看到情節(jié)上的聯(lián)系，過(guò)渡比較自然，也容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．選取聯(lián)系學(xué)生生活的素材，給學(xué)生提供充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
教材中設(shè)計(jì)的場(chǎng)景均是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。教師可以根據(jù)本地情況、學(xué)生特點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣，又有一定實(shí)際價(jià)值的素材，讓學(xué)生通過(guò)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
3．讓學(xué)生自主選擇解答方法。
這部分內(nèi)容，每個(gè)例題都呈現(xiàn)了解答方法多樣化的特色，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，對(duì)于不同的方法都應(yīng)給予肯定（如數(shù)的方法），保護(hù)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。對(duì)于解答方法的優(yōu)化，要允許學(xué)生通過(guò)交流、反思自主選擇。
