家庭教育在兒童的德、智、體等方面的發(fā)展中所起的作用具有學(xué)校教育和社會(huì)教育所不具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　一、家庭是兒童最早接受教育影響的地方，父母是第一任教師，家庭教育給兒童的影響最深刻、最牢固，它是兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　二、父母和子女之間有密切的聯(lián)系和深厚的感情，兒童總是把父母看著最可信賴的人，父母的教育往往在兒童的心靈上起著決定作用，家長(zhǎng)的政治態(tài)度、思想作風(fēng)、愛(ài)好特長(zhǎng)、行為習(xí)慣等都會(huì)直接或間接地影響著兒童。人們常說(shuō)“孩子的身上有著父母的影子”，這是有一定道理的。

　　三、家庭的影響是潛移默化的，父母的一言一行、一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻在影響著兒童的思想、行為和習(xí)慣。這種潛移默化的影響比一堂生動(dòng)的課、一次嚴(yán)厲的談話要深刻得多。

　　那么，現(xiàn)代家長(zhǎng)如何根據(jù)學(xué)校的要求和自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)搞好家庭教育，配合學(xué)校教育，使孩子的身心健康成長(zhǎng)呢？

　　一、了解孩子正在學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

　　既然學(xué)校教育是主導(dǎo)，那么，家長(zhǎng)就要了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，了解孩子所處年級(jí)的課程內(nèi)容。也可以說(shuō)，家長(zhǎng)要把自己放在孩子的位置，與孩子一起學(xué)習(xí)各科知識(shí)，做一個(gè)“陪讀員”，跟孩子一起拼拼音、讀課文、練寫(xiě)字，一起唱歌、繪畫(huà)，一起掰著手指頭算“1+1=2”。通過(guò)這些在家長(zhǎng)看來(lái)不值一提的小事來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程一直要持續(xù)到孩子掌握基本技巧后才可以稍微松一下勁，繼而轉(zhuǎn)為監(jiān)督學(xué)習(xí)、檢查作業(yè)、指引技巧上來(lái)。這時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)上了道，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)輕松了，家長(zhǎng)也輕松了。

　　二、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　孩子都有貪玩、依賴性強(qiáng)的特征，如果家長(zhǎng)不能給予正確引導(dǎo)，勢(shì)必使孩子在學(xué)習(xí)上懶懶散散、沒(méi)有計(jì)劃，所以家長(zhǎng)要給孩子制定學(xué)習(xí)時(shí)間表，要求孩子按時(shí)學(xué)習(xí)，做完作業(yè)后才允許去玩耍。有時(shí)候，老師布置的作業(yè)比較少，孩子在學(xué)校就完成了，這時(shí)，家長(zhǎng)要督促孩子采取讀書(shū)的方式復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，或者給孩子補(bǔ)充一些有趣味性的習(xí)題，使孩子擴(kuò)大知識(shí)面。總之，每天晚上都要給孩子安排一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，使孩子養(yǎng)成按時(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　三、維護(hù)學(xué)校的尊嚴(yán)和教師的威信，樹(shù)立學(xué)校是“神圣殿堂”的思想。

　　學(xué)校的管理或教師的教育方式等總有不可避免的不足和疏漏之處，當(dāng)孩子說(shuō)起時(shí)如果抱著埋怨的情緒，甚至盲目仿效時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解釋，切不可順著孩子的口氣火上澆油，以免誤導(dǎo)孩子。有時(shí)候，孩子在某一問(wèn)題上堅(jiān)持“老師說(shuō)的”但又不恰當(dāng)時(shí)，家長(zhǎng)更要思考其原因，不能在語(yǔ)言上譴責(zé)教師，使教師的形象在孩子的心目中沾上污點(diǎn)，最好是從其他途徑了解教師的真正用意，再采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蚝⒆咏忉尅?/p>

　　四、為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

　　在學(xué)習(xí)用品上，要充分滿足孩子的要求，并讓孩子明白：只要學(xué)習(xí)需要，父母都會(huì)支持。從一年級(jí)起，孩子都有家庭作業(yè)了，家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)時(shí)間內(nèi)要保持安靜祥和的氣氛，使孩子安心學(xué)習(xí)。現(xiàn)代的家庭娛樂(lè)中，以鄰居好友搓麻將賭博最為普遍，如果孩子在上學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免在家中賭博或外出賭博，因?yàn)槲闯赡耆说乃枷氡容^幼稚、可塑性強(qiáng)。牌桌上吵吵嚷嚷、臟話連天的不健康氣氛既影響孩子的學(xué)習(xí)，又容易使孩子產(chǎn)生不勞而獲、投機(jī)取巧的不健康心理，損害孩子幼小的心靈。

　　五、教育孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)交往、生存。

　　楊振寧博士指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入八十年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與，相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。［3］在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)之下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。現(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女比較多，而獨(dú)生子女普遍存在著缺乏同情心、性情怪僻、惟我獨(dú)尊等等不利于團(tuán)結(jié)合作的性格缺陷。因此，家長(zhǎng)要注意從孩子的言行中發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，對(duì)癥下藥，采取有效辦法，逐漸培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，讓他們?cè)谂c同學(xué)朋友的交往中形成良好的性格。例如，教育孩子與小朋友一起分享食物、玩具；遵守游戲規(guī)則；與小朋友發(fā)生糾紛時(shí)要理智、寬容大度等等。

　　六、不能溺愛(ài)孩子，包庇孩子的錯(cuò)誤。

　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活條件越來(lái)越好，有的父母往往把自己小時(shí)候的苦難經(jīng)歷與現(xiàn)在的寬裕生活相比，不愿讓孩子受一點(diǎn)苦，從而放縱孩子養(yǎng)成一些不良生活習(xí)慣。因此，父母要真正認(rèn)識(shí)什么是愛(ài)孩子、“溺愛(ài)孩子等于害孩子”的道理，滿足孩子的要求時(shí)要掌握一定的度，不能讓孩子養(yǎng)成要什么給什么，連過(guò)分要求也得到滿足的壞習(xí)慣。家長(zhǎng)可以向孩子提出條件，讓他做一些小事，完成后再滿足要求，有時(shí)甚至要給孩子一點(diǎn)挫折，讓他知道生活不是一帆風(fēng)順的人生哲理。

　　孩子在與小朋友的交往中經(jīng)常會(huì)發(fā)生糾紛，家長(zhǎng)要慎重對(duì)待，特別是自己的孩子有錯(cuò)時(shí)，包庇錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致孩子繼續(xù)犯錯(cuò)，要向孩子講明白道理，必要時(shí)采取一點(diǎn)體罰手段讓他知道錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，也能收到明顯的教育效果。我的孩子在幼兒圓時(shí)，稍不如意就動(dòng)手動(dòng)腳，有一次，把小朋友的眼睛踢傷了，回家后我叫他跪在地上，過(guò)了一段時(shí)間才讓他起來(lái)，然后告訴他：愛(ài)打人，是壞孩子，沒(méi)有人喜歡，打傷了別人，爸爸媽媽要賠錢，以后就沒(méi)有錢買玩具了。從那次以后，直到現(xiàn)在五年級(jí)了，他再也沒(méi)有打過(guò)同學(xué)，甚至自己受了委屈也不動(dòng)手打人。我想，也許他會(huì)變得怕事，但是他卻會(huì)擁有更多的理智，從我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念來(lái)說(shuō)，消除孩子惹禍的根源畢竟不是壞事。

　　七、關(guān)注孩子的心理健康。

　　現(xiàn)代中國(guó)的教育已經(jīng)由“多子女家庭教育”向“獨(dú)生子女家庭教育”轉(zhuǎn)變。在多子女家庭中，兄弟姐妹之間可以起到互相監(jiān)督、制約、相互促進(jìn)的良性循環(huán)，如哥哥姐姐的先進(jìn)帶頭作用會(huì)引導(dǎo)弟弟妹妹向好的方向發(fā)展。但是獨(dú)生子女在家庭中的絕對(duì)地位卻使他們?cè)讵?dú)享父母的物質(zhì)和精神上的愛(ài)的同時(shí)，也承受著更多的壓力。2005年12月，遵義市某中學(xué)一14歲的初二男生在家中跳樓自殺，他口袋里的遺書(shū)告訴了人們他自殺的原因：學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)不起家長(zhǎng)。類似的中學(xué)生自殺事件常常見(jiàn)諸于報(bào)端，而自殺的原因往往是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而覺(jué)得不如意，以結(jié)束生命為代價(jià)來(lái)逃避失意、困難、挫折。［4］這種現(xiàn)象折射出獨(dú)生子女的心理健康問(wèn)題是亟待關(guān)注的普遍社會(huì)問(wèn)題。

　　作為家長(zhǎng)，要在與孩子相處的日常生活中，注意觀察孩子的一言一行，善于從現(xiàn)象探尋本質(zhì)，真正了解孩子的所思所想，為孩子的思想把好舵。家長(zhǎng)不可“只養(yǎng)不教”，簡(jiǎn)單的以為滿足了孩子的物質(zhì)要求，把孩子送入了學(xué)校就百事大吉，要知道，相對(duì)于物質(zhì)需求，現(xiàn)在的孩子更渴望心靈上的理解與尊重。

　　培養(yǎng)孩子的健康心理，家長(zhǎng)任重而道遠(yuǎn)，平時(shí)應(yīng)該多學(xué)習(xí)孩子的心理保健方面的知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行性格糾正，培養(yǎng)孩子自尊、自信、自強(qiáng)、自立以及寬容大度、樂(lè)觀開(kāi)朗的心理品質(zhì)；適當(dāng)進(jìn)行挫折鍛煉，提高孩子的耐挫能力，正確面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難和挫折；進(jìn)行情感教育，提高孩子的情商，使他們感受親情、友情的溫暖，從而熱愛(ài)生活，珍惜生命；還要尊重孩子，做孩子的朋友。不同的教育方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。如果家長(zhǎng)能夠做到這些，那么孩子更容易養(yǎng)成樂(lè)觀精神，長(zhǎng)大后，他就會(huì)笑對(duì)人生。

　　家庭教育是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期的教育工程，家長(zhǎng)要有“三心”：愛(ài)心、耐心、信心。在孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步中感受教育孩子的快樂(lè)，用親情和關(guān)愛(ài)溫暖孩子因犯錯(cuò)而受傷的心靈。當(dāng)家成為孩子激烈拼搏后的堅(jiān)實(shí)基地、溫暖的心靈港灣時(shí)，每一個(gè)父母都會(huì)為自己成功的家庭教育而感到無(wú)比的欣慰。