其實學習奧數(shù)可以當作是培養(yǎng)興趣愛好的一種活動，一種提高思維和創(chuàng)造能力的活動。
在奧數(shù)學習中，常常是通過一些有趣的、結合實際問題的解決來培養(yǎng)學生的思維能力和激發(fā)學生的創(chuàng)造意識的。
舉例來說，有這樣一道練習題：在△ABC內有2003個點，以這2003個點和A、B、C三個點為頂點組成三角形，若這些三角形相互均不重疊，問：共可組成多少個三角形?
我們這樣來思考：構成三角形的元素是邊和內角，目為計算邊的數(shù)目有難度，故轉而從內角和的角度來研究，為此要知道這些三角形內角的總和。又因為這些二角形互不疊合，所以每一頂點處的三角形的內角和是360度，只在A、B、C三點處的這些三角形的內角和共為180度。
這個問題只涉及“三角形內角和”這一數(shù)學知識。自于所用數(shù)學知識很簡單，這類問題往往在初中的奧數(shù)輔導中就會出現(xiàn)。這些思考問題的方法無論在數(shù)學學習過程中還是解決實際問題時都是有用的。一個學生長期受這種思想方法的浸染，對其能力的提高當然會有幫助。
在低年級中，小學生開展數(shù)學活動，應是寓知識性于趣味性之中，是“啟蒙階段”。讓他們在這個數(shù)學天地中去漫游，何況，小學與初中奧數(shù)活動的內容是在課堂教學內容的拓展與加深中逐漸深入的。因此，在奧數(shù)學習中的新奇感在激發(fā)學生興趣的同時，會對學生思維和創(chuàng)造能力的提高起到促進作用。另外，學生在學習中互相討論、切磋也會取得能力上的提高和智力上的發(fā)展，形成學習中的團隊精神。因此，參加奧數(shù)競賽的學生群體是在數(shù)學活動中逐漸形成的，當然這就要求學生有相當?shù)闹R基礎與創(chuàng)造潛能，但又要尊重學生個人的選擇。
學習奧數(shù)就要調動學習的興趣，讓孩子們樂而學。這樣孩子們才能在不知不覺中提高奧數(shù)的成績。
