省教育廳稱，嚴禁學校將各類學科競賽成績或奧賽成績作為編班、轉學和升學的依據，嚴禁將奧賽等非課標內容列入考試內容。省教育廳廳長羅偉其接受采訪時透露，廣東版高考加分政策預計最快本月內出臺，“總的原則是，廣東高考的加分政策將大幅度減少加分項目，大幅度減少加分的分值，更趨于公平”(昨日《南方日報》)。

　　這些年興起的“奧數熱”，源于本地的“小升初”考試，一些學校(特別是名校)為選拔方便，在試題中加入超出小學階段數學科難度的題目。一些家長為了讓孩子上名校，為小孩報各種校內外的輔導班。但也有意見認為，某些輔導機構為了賺錢，人為夸大“奧數”的重要性。實際上，廣州市招生辦工作人員接受記者采訪時就表示，廣州中考從來就沒有奧數加分政策。

　　有學生家長表示，學奧數是為了“不讓孩子吃虧”，一些輔導機構也用“不讓孩子輸在起跑線上”來做宣傳語。當然，在我們這個教育資源極不平衡的國家，這幾句話的確切說法應該是：不讓“有資源、家庭條件好”的孩子吃虧，或者，不讓“城市”孩子輸在起跑線上。對于貧困家庭、偏遠地區的孩子來講，問題不在上沒上奧數班，而是有沒有錢繼續學業。

　　最近看了一部紀錄片叫《芬蘭現象》(TheFinlandPhenom-enon)，講美國哈佛大學的一位教育學教授，抱著各種疑惑到芬蘭，研究那里為什么有世界上最好的教育。結論之一便是教育平等，在芬蘭任何地方任何學校，無論學生背景如何，都可以得到相同質量的教育。另一個啟示是，基礎教育的不平等與其他方面的不平等是聯系在一起的。比如，學區好的房子就賣得貴。你看廣州還不是一樣，越秀區的房子賣得最貴，誰說跟越秀區有全市最多最好的中小學沒有關系呢?

　　教育也是要講價值觀的，教育學中有個觀點，也就是“去教育”，簡單地說，我們總以為要教小孩怎么行善，講公平正義的概念，但是不反省教育體制本身的種種特權、偏見與歧視，是不行的。把奧數與升學考試加分聯系在一起，就把教育變成了一種消費，家長把奧數當作一種投資。但正如藥家鑫的例子昭示的，彈鋼琴的孩子也可能成為殺人犯，數學好的孩子不一定今后就會成為大孝子。

　　當然，取消奧數和其他競賽性加分，并不意味著考試制度或者教育制度就公平了，對那些依然在中考、高考加分名單上的項目，比如市級三好學生，優秀學生干部，仍有可能受關系或金錢的影響，一些家長擔憂，這些評選尺度過于松動的加分項目，其公平性還不如實打實的奧數加分。這話不無道理。減少加分項目，只是建設幸福教育觀的第一步，實現教育公平，還有賴整個社會環境的改善。