孩子情商成為熱名詞

　　隨著家長(zhǎng)教育觀念的改變，以前從未想過送孩子去參加早教的家長(zhǎng)也開始慢慢認(rèn)可這種新穎的教育理念，有的家長(zhǎng)選擇送孩子去連鎖的專業(yè)兒童早教機(jī)構(gòu)上課，也有部分家長(zhǎng)選擇購(gòu)買上述機(jī)構(gòu)的早教產(chǎn)品自己回家教孩子。但是，很多家長(zhǎng)仍然未能走出以前固有的教育思維和模式。

　　不少家長(zhǎng)認(rèn)為，早教就是要孩子變得聰明，讀好大學(xué)，畢業(yè)后能找到好工作。其實(shí)，在早期教育這一方面，他們這種理念是錯(cuò)誤的，培養(yǎng)孩子的性格、情商應(yīng)該成為早期教育的大方向。

　　對(duì)孩子進(jìn)行早教，并不是說(shuō)要求他在短期內(nèi)一定要完成多少知識(shí)點(diǎn)的記憶，也不是說(shuō)一定要保證孩子能夠?qū)W會(huì)多少個(gè)字，這個(gè)是不能夠用量去衡量的，因?yàn)樵缃膛囵B(yǎng)的是孩子的學(xué)習(xí)能力，這種潛能在6歲以前培養(yǎng)是最好的時(shí)期。俗話說(shuō)，“3歲看大，7歲看老”，孩子性格的形成，思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成，都可以在3歲時(shí)就進(jìn)行培養(yǎng)。超過6歲之后，孩子出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣再來(lái)糾正，非常難，更別說(shuō)開發(fā)其他的右腦潛能了。

　　情商教育主要是注重孩子的情緒能力，社會(huì)能力，指人在情緒、情感、意志、忍耐、挫折等方面的品質(zhì)。在日常的家庭教育中，存在不少誤區(qū)，例如媽媽要去上班，但怕寶寶會(huì)哭鬧，經(jīng)常會(huì)采用的辦法是讓其他家庭成員參與到與寶寶的玩耍中，然后乘寶寶不注意，就偷偷溜走了。這樣做其實(shí)是不對(duì)的！當(dāng)寶寶發(fā)現(xiàn)找不到媽媽的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生媽媽永久離開的錯(cuò)覺，這個(gè)瞬間會(huì)讓寶寶很沒有安全感。正確的方式應(yīng)用較為夸張的語(yǔ)言、手勢(shì)來(lái)向?qū)殞毥忉專簨寢層惺乱�出去，暫時(shí)離開，馬上回來(lái)，有了承諾為基礎(chǔ)，寶寶就安心了。

　　培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力是關(guān)鍵

　　“中國(guó)青少年想象力世界倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五! ”在一項(xiàng)對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查中顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

　　鋼琴、繪畫、跳舞……越來(lái)越多家長(zhǎng)不惜重金讓孩子早早參加各種培訓(xùn)班。相反，碰到孩子發(fā)呆、多動(dòng)、內(nèi)向……家長(zhǎng)們卻認(rèn)為只是小問題。由于家長(zhǎng)缺乏對(duì)寶寶學(xué)習(xí)能力的正確理解和認(rèn)識(shí)，往往用社會(huì)上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果衍生出很多不利于寶寶成長(zhǎng)發(fā)展的錯(cuò)誤做法。

　　其實(shí)最好開發(fā)創(chuàng)造力的過程是在孩子玩的時(shí)候，創(chuàng)造力來(lái)源于對(duì)事物本質(zhì)的了解，孩子們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)不斷地對(duì)接觸到的事情產(chǎn)生興趣，再通過他們獨(dú)特的觀察能力，來(lái)激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。觀察、思考和動(dòng)手能力才是創(chuàng)造力的源頭，動(dòng)手的過程是大腦思維獲取知識(shí)的過程，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手獲得結(jié)果，大腦思維需要激發(fā)，需要有目的地遵循科學(xué)規(guī)律來(lái)訓(xùn)練培養(yǎng)。

　　在樂高活動(dòng)中心，一個(gè)來(lái)自美國(guó)Tufts大學(xué)的外教Ashley帶著6個(gè)中國(guó)孩子，正在搭建他們心目中的“動(dòng)物園”，經(jīng)過下午在公園里的實(shí)地采風(fēng)，孩子們分工合作，以他們的視角搭得不亦樂乎。沒有任何限制，也沒有所謂的“模板”，每個(gè)孩子的作品幾乎都是天馬行空，變了又變。在這里，純粹理論的探討已經(jīng)跟不上孩子們真實(shí)的需要和家長(zhǎng)們急切的心情。加強(qiáng)中國(guó)孩子的“想象力教育”，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就要從提高他們的觀察、動(dòng)手能力入手，把孩子們帶進(jìn)無(wú)限想象和自由創(chuàng)造的廣闊天地。