小學(xué)四年級(jí)男孩劉威(化名)在《錢(qián)，我的最?lèi)?ài)》中寫(xiě)道：“有人說(shuō)錢(qián)乃身外之物，簡(jiǎn)直就是屁話。沒(méi)有錢(qián)，你怎么吃飯？沒(méi)有錢(qián)，你怎么穿衣？沒(méi)有錢(qián)，你住在哪？沒(méi)有錢(qián)，你怎么看病？”指導(dǎo)老師曾為見(jiàn)不到說(shuō)真話的作文而痛心，但真的面對(duì)這樣一篇“赤裸裸”的真話作文時(shí)，她卻在問(wèn)：“聰明的，請(qǐng)告訴我，我該怎么辦？我們?cè)撛趺崔k呢？”

　　濟(jì)南師范學(xué)校附屬小學(xué)校長(zhǎng)馬剛反問(wèn)記者：“你覺(jué)得孩子哪句話沒(méi)道理？”

　　“我們是不是被假話包圍得太久了，像遇見(jiàn)《皇帝的新裝》里那個(gè)孩子，被真話嚇壞了？”身為80后的張叢這么說(shuō)。

　　一篇半命題作文《_____，我的最?lèi)?ài)》，孩子們的選題讓從教近30年的王玉芝老師無(wú)語(yǔ)：16個(gè)學(xué)生當(dāng)中，有兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)作《錢(qián)，我的最?lèi)?ài)》，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作《不想上學(xué)，我的最?lèi)?ài)》。

　　作為濟(jì)南市一家校外作文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師，王玉芝一直為作文中難以見(jiàn)到孩子們的真話而痛心，而當(dāng)她的學(xué)生在作文中真的“赤裸裸”地說(shuō)起真話的時(shí)候，她卻迷茫了……

　　四年級(jí)男孩劉威(化名)在《錢(qián)，我的最?lèi)?ài)》中說(shuō)：“有人說(shuō)錢(qián)乃身外之物，簡(jiǎn)直就是屁話。沒(méi)有錢(qián)，你怎么吃飯？沒(méi)有錢(qián)，你怎么穿衣？沒(méi)有錢(qián)，你住在哪？沒(méi)有錢(qián)，你怎么看病？”

　　“你能說(shuō)孩子的想法錯(cuò)誤、不健康嗎？”王玉芝讓劉威把作文帶給爸爸寫(xiě)個(gè)評(píng)語(yǔ)，帶回來(lái)的只有兩個(gè)字“很好”！

　　“你覺(jué)得孩子哪句話沒(méi)道理？”

　　“錢(qián)不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。其實(shí)我也是個(gè)視金錢(qián)如糞土的人，但是今天的我卻非常喜歡這種糞土。”劉威在《錢(qián)，我的最?lèi)?ài)》作文中開(kāi)頭寫(xiě)道。

　　接下來(lái)，他開(kāi)始了節(jié)奏緊湊、邏輯清楚的論述：錢(qián)多了可以買(mǎi)好吃的，好喝的，好玩的……但是沒(méi)有錢(qián)就不一樣了，天天啃著窩窩頭，菜里沒(méi)有一滴油。就拿《賣(mài)火柴的小女孩》來(lái)說(shuō)吧，文中主人公的悲慘就源于她沒(méi)有錢(qián)。小女孩就是因?yàn)闆](méi)錢(qián)才出來(lái)賣(mài)火柴的，她又冷又餓，而富人家里都是噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)……小女孩的家里卻跟街上一樣冷，富人家卻是溫暖的，這足以說(shuō)明錢(qián)是多么重要！

　　最后，劉威下了結(jié)論：有錢(qián)的人活得很快活，沒(méi)錢(qián)的人活得很傷心。有錢(qián)的人能上貴族學(xué)校，沒(méi)錢(qián)的人連學(xué)校都沒(méi)法上……錢(qián)是多么重要。好了，不說(shuō)了，筆沒(méi)水了。

　　喜不喜歡錢(qián)，你看著辦吧！

　　讀罷此文，在某媒體工作的張叢大呼過(guò)癮，“從頭至尾，沒(méi)一句廢話，而且句句是實(shí)話啊！”1984年出生的張叢只記得當(dāng)年自己的作文提到錢(qián)的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常舉資本家剝削剩余價(jià)值的例子，以表白“資本家”們只看見(jiàn)錢(qián)的丑惡，以及應(yīng)“視金錢(qián)如糞土”的無(wú)上光榮。

　　河北邢臺(tái)市知名的“天才作文班”創(chuàng)辦人、年屆70的王廷春老師評(píng)價(jià)該作文說(shuō)：“現(xiàn)在的社會(huì)是多勞多得的社會(huì)，你不勞動(dòng)就會(huì)挨餓，你不想費(fèi)勁，你就要受窮。你就要過(guò)賣(mài)火柴的小女孩的日子，怨得了誰(shuí)呢？安徒生救不了你，那只是小說(shuō)。”

　　濟(jì)南匯泉小學(xué)校長(zhǎng)王懿靜說(shuō)：“這是個(gè)有個(gè)性的孩子有感而發(fā)，雖然偏離了主旋律，但是真實(shí)、不虛偽，我給他劃為‘一類(lèi)’作文。”

　　如果不是拿到考場(chǎng)上評(píng)判“立意健康向上”與否，曾經(jīng)當(dāng)過(guò)語(yǔ)文老師的戎小捷認(rèn)為，這篇作文滿(mǎn)足了“明確傳達(dá)信息、讓人聽(tīng)得明白，看得懂”“簡(jiǎn)潔，要有效率，以免浪費(fèi)聽(tīng)者和讀者的時(shí)間”兩大要求，是篇好作文。

　　濟(jì)南師范學(xué)校附屬小學(xué)校長(zhǎng)馬剛反問(wèn)：“你覺(jué)得孩子哪句話沒(méi)道理？”

　　不自信的“大人”怎么辦？

　　王玉芝老師把作文拿給其他老師看，大家都忍俊不禁“哈哈”笑出聲來(lái)：“這小子凈說(shuō)實(shí)話，我們這代人跟他們之間的代

　　相差太大了。該怎么管理和教育呢？”

　　作為從教近30年的中年老師，王玉芝這代老師“長(zhǎng)在紅旗下，走在春風(fēng)里”，她為見(jiàn)不到說(shuō)真話的作文而痛心，但真的面對(duì)這樣一篇“赤裸裸”的真話作文時(shí)，她卻在問(wèn)：“聰明的，請(qǐng)告訴我，我該怎么辦？我們?cè)撛趺崔k呢？”

　　80后作家韓寒曾在博客中說(shuō)，中國(guó)人第一次被教會(huì)說(shuō)謊是在作文中。“我們是不是被假話包圍得太久了，像遇見(jiàn)《皇帝的新裝》里那個(gè)孩子，被真話嚇壞了？”同樣作為80后的張叢這么說(shuō)。

　　無(wú)論你說(shuō)還是不說(shuō)，真話總在那里，不增不減，當(dāng)我們的孩子“冒昧”地說(shuō)出了真話，“大人們”何必如此慌神？

　　濟(jì)師附小馬剛校長(zhǎng)覺(jué)得，大驚小怪是因?yàn)?ldquo;大人們”不自信，“即使孩子說(shuō)了這些，就真的代表他長(zhǎng)大后對(duì)錢(qián)的看法、對(duì)社會(huì)的看法怎么著了？”

　　馬剛一直搞數(shù)學(xué)教研，只是因?yàn)閷W(xué)校語(yǔ)文老師人手緊張，他才半路出家承擔(dān)起四年級(jí)七班的語(yǔ)文教學(xué)，并自認(rèn)為“不會(huì)教”。

　　在馬剛的作文課上，除了每學(xué)期語(yǔ)文教材定好題材的8篇大作文，多數(shù)題目是來(lái)源于孩子們?cè)诮淌依镳B(yǎng)小雞、種豆芽的體驗(yàn)，有時(shí)候還來(lái)自某個(gè)孩子的靈機(jī)一動(dòng)。

　　如果劉威的《錢(qián)，我的最?lèi)?ài)》出在他的課堂上，那么課堂隨時(shí)可以成為一個(gè)論壇。“哪位同學(xué)不同意，可以來(lái)反駁”，“我們一起討論下，既然錢(qián)這么重要，大家怎么才能掙到錢(qián)，又花得心安理得”……大家可以寫(xiě)第二篇、第三篇，“把寫(xiě)作當(dāng)成論戰(zhàn)不好嗎？”馬剛說(shuō)。

　　王廷春老師把解答孩子生活中的難題，當(dāng)作作文老師應(yīng)盡的義務(wù)。他說(shuō)，孔子在《論語(yǔ)》里有段話：“富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧與*，是人之所惡也；不以其道得之，不去也。”不是很明白地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　“會(huì)教的是教給學(xué)生掙錢(qián)，不會(huì)教的是教給學(xué)生省錢(qián)；不能教給學(xué)生嫌富愛(ài)貧，更不能教給學(xué)生均貧富，因?yàn)槟遣环�合多勞多得的原則。”王廷春認(rèn)為。

　　許多的教育工作者似乎不再愿意扮演“扳道工”的角色，把孩子的想法“扳”到更主流的價(jià)值觀上來(lái)，他們更想做的，是保護(hù)孩子表

　　達(dá)真情實(shí)感的勇氣，并以更加適當(dāng)?shù)姆绞剑�引�?dǎo)孩子形成更立體的價(jià)值觀。

　　小雞的成長(zhǎng)與死亡

　　春天到來(lái)的時(shí)候，濟(jì)師附小四年級(jí)七班買(mǎi)來(lái)4只毛茸茸的小雞，孩子們視它們?yōu)樾屡笥选?只小雞被養(yǎng)在教室里，40多名同學(xué)分成小組輪流喂食、喂水，甚至為其中一只死掉的小雞舉行了追悼會(huì)。

　　有了這些體驗(yàn)，孩子們的作文本里多了4篇作文：《我們班的新朋友》、《小雞成長(zhǎng)記一》、《小雞成長(zhǎng)記二》、《祭亡友》。

　　在為死去的小雞舉行的追悼會(huì)上，馬剛還沒(méi)有讀完自己寫(xiě)的祭文，講臺(tái)下已是哭聲一片。對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，這是第一次面對(duì)“朋友”的死亡。小雞的尸體被孩子們集體埋葬在樓下的小花壇里，一位同學(xué)用木牌給小雞做了墓碑。

　　“我們看著它沒(méi)有活力的尸體，心頭涌起一種說(shuō)不出的感覺(jué)，這可憐的小生命走了，帶著我們的留戀和悲傷飛走了……再見(jiàn)，金色的生靈，你雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，但是，你已經(jīng)刻在四·七的往事里了，祝你在另一個(gè)世界快樂(lè)，再見(jiàn)！”一位名為沈昱涵的男孩子在作文中說(shuō)。

　　一位叫王巖的媽媽在給馬剛的信里寫(xiě)道：“養(yǎng)小雞不僅是孩子們的事，您也參與其中，給孩子們指導(dǎo)，這種指導(dǎo)不僅是養(yǎng)育小雞，更是精神層面、心靈深處的……可能有些家長(zhǎng)認(rèn)為，這樣的學(xué)習(xí)，孩子不會(huì)寫(xiě)作文了，但我認(rèn)為做題、寫(xiě)書(shū)上的作文是應(yīng)試，孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)才是提高綜合素養(yǎng)，我舉雙手支持您！”

　　與之形成對(duì)比的是，課本命題的大作文題材宏大無(wú)趣，有的作文題材明顯超出了孩子的理解力，比如一張抗戰(zhàn)時(shí)上海南站的照片上

　　一個(gè)孩子坐在廢墟中大

　　哭，讓孩子根據(jù)圖片寫(xiě)篇作文。

　　馬剛感覺(jué)，與課本大作文比起來(lái)，孩子們?cè)趯?xiě)如《我們班的新朋友》等小作文時(shí)，有話說(shuō)、有真情實(shí)感。小作文的題目來(lái)源于孩子們各種生活體驗(yàn)，比如養(yǎng)小雞、種豆芽，甚至有些孩子調(diào)皮搗蛋的段子。

　　一次作文課上，馬剛走上講臺(tái)，順手翻翻剛收上來(lái)的數(shù)學(xué)試卷發(fā)現(xiàn)，一名男孩子將卷子上“運(yùn)算大比武”的大標(biāo)題赫然改成“比武招親”，當(dāng)堂課的作文題目就成為《談比武招親事件》。

　　女生單海翱有次從媽媽的電動(dòng)車(chē)上掉下來(lái)摔傷了，一個(gè)星期沒(méi)有上學(xué)，在她即將來(lái)上學(xué)的前兩天，馬剛突然說(shuō)：“單海翱一個(gè)星期沒(méi)來(lái)，你們竟然都沒(méi)人問(wèn)問(wèn)她？”

　　“我們心里都想著她呢！”孩子們說(shuō)。結(jié)果，當(dāng)天的作文題目就成了《致單海翱的一封信》。

　　“大人們沒(méi)把孩子看成獨(dú)立的個(gè)體，父母和學(xué)校老師們太忙，沒(méi)有耐心經(jīng)常與孩子們交流，不知道他們?cè)谙胧裁础⒆x什么書(shū)、聽(tīng)什么音樂(lè)。”王廷春說(shuō)，他的孩子們被要求獨(dú)立思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)、相信自己、尊重父母。

　　2005年，一名小學(xué)4年級(jí)女生跳樓震動(dòng)了整個(gè)邢臺(tái)市，王廷春讓孩子們把這件事寫(xiě)在作文里，啟發(fā)出兩個(gè)道理：第一，別拿自己跟別人比；第二，要承認(rèn)失敗。

　　王廷春說(shuō)，他主講的作文課效果顯著，并不是因?yàn)樗�有多大本事，而是因�(yàn)槲覀兊膶W(xué)校和家庭教育都有太多的問(wèn)題。

　　“你寫(xiě)吧，出了事我擔(dān)著”

　　曾經(jīng)做過(guò)語(yǔ)文教師的戎小捷認(rèn)為，傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)之一，就是要求學(xué)生寫(xiě)的作文必須觀點(diǎn)正確、思想感情健康。

　　戎小捷說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)，提出這個(gè)要求的動(dòng)機(jī)是十分好的。可惜這一點(diǎn)，不僅學(xué)生做不到，即使是成年人，即使是大學(xué)者、大思想家也做不到。說(shuō)實(shí)話，向十幾歲的學(xué)生提這種要求，客觀上只是助長(zhǎng)了他們說(shuō)假話、抒假情的習(xí)氣。而且，當(dāng)他們實(shí)際寫(xiě)出了那些我們所認(rèn)為的“思想正確、感情健康”的文章時(shí)，他們也不一定是在心里認(rèn)同這些觀點(diǎn)，而是因?yàn)檫@些觀點(diǎn)看法在老師及判卷者看來(lái)是正確的，所以他們才這么寫(xiě)。

　　在北京市一所中專(zhuān)學(xué)校做語(yǔ)文老師時(shí)，戎小捷曾做過(guò)各種嘗試，試圖把已經(jīng)忘了說(shuō)真話的學(xué)生“扳”到正常表達(dá)的路子上來(lái)。

　　他曾經(jīng)出了一道作文題———《當(dāng)你收到他(她)的情書(shū)時(shí)》，并讓一名女生在黑板上當(dāng)場(chǎng)作文。他記得，當(dāng)時(shí)是2000年，社會(huì)風(fēng)氣比不上現(xiàn)在開(kāi)化，這個(gè)女生紅著臉躊躇了半天，不好意思下筆，“你寫(xiě)吧，出了事我擔(dān)著。”戎小捷說(shuō)，果然，當(dāng)堂課學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)得很好，講臺(tái)下的學(xué)生幫著想各種主意，怎么能婉拒“他”，又不會(huì)傷害雙方。

　　最近，女兒的一首詩(shī)讓戎小捷很感動(dòng)，詩(shī)的名字叫《從來(lái)沒(méi)人做的事》———

　　從來(lái)沒(méi)人做的事：給桌子洗洗澡，讓桌子舒服些。給椅子放放假，別讓椅子再馱著我們沉重的身體。扶扶柱子，讓柱子放放松。冬天時(shí)，把石頭搬進(jìn)屋里，別讓石頭著涼。接受一扇門(mén)的友誼，讓門(mén)感到快樂(lè)。幫助一只鞋，讓鞋消除苦惱。節(jié)省橡皮，讓橡皮的壽命變長(zhǎng)。尊敬一幅畫(huà)，讓畫(huà)充滿(mǎn)自信。其實(shí)，不是只有幫助人才算做好事。

　　他一直在思考一個(gè)問(wèn)題：每個(gè)人生下來(lái)就有表達(dá)感情的欲望，為什么我們的孩子卻連篇像樣的文章也寫(xiě)不出？

　　如今，戎小捷早已辭去教職；馬剛回答著孩子們“為什么美國(guó)要欺負(fù)利比亞”等各種問(wèn)題，他試圖給孩子們一個(gè)獨(dú)立思考的視角；年屆70的王廷春則悟出這樣的道理：我們已經(jīng)沒(méi)有信仰，決不能沒(méi)有靈魂，教作文，首先要安頓孩子們的靈魂。